Лексика современного русского языка: учебное пособие - Людмила Самотик

Поскольку отдельные понятия из раздела «Лексика» известны учащимся из курса начальной школы (не усваивая теоретических сведений по лексике, они уже познакомились в процессе выполнения упражнений по русскому языку с основными лексическими понятиями: лексическим значением слова, многозначностью слов, синонимией, антонимией), работу в средних и старших классах следует вести с учетом этих знаний.

Изучение систематического курса «Лексика» начинается в 5 классе. Содержание курса: лексическое значение слова (например, по комплексу М.М. Разумовской: учебник для 5 кл., с. 56); этикетные слова (с. 61–63); однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значение слова; омонимы; синонимы; слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении; архаизмы; неологизмы; заимствованные слова; фразеологизмы; толковый словарик (с. 375–377) 30 слов: устаревшие слова, лингвистические термины, слова, трудные в употреблении. Слово – основная единица языка (с. 3–6); толковый словарик (с. 353–358) 82 слова: предметная лексика, абстрактная лексика, общенаучная, политическая и устаревшая. Словарное богатство русского языка (с. 54–62).

II. Соотношение между лексическим материалом на разных ступенях обучения в школе

Таблица

III. Требования к знаниям по русскому языку выпускников педагогических вузов (стандарты третьего поколения)

Стандарты педагогического образования третьего поколения в качестве основы подготовки учителя выдвигают коммуникативные знания, умения и навыки (знать, уметь, владеть). Компетентностный подход предполагает выделение общекультурных и профессиональных компетенций. Среди общекультурных для выпускника частотны следующие: способен к разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах (общекультурная компетенция ОК-1); способен руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3); способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, способен к письменной и устной коммуникации на государственном языке, способен работать с научными текстами (ОК‑5); готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК‑7); готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации (ОК‑8); способен использовать навыки публичной речи, способен использовать навыки ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Выпускник должен владеть следующими общепрофессиональными компетенциями (ОПК): владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК–3); способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК‑6); готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК‑7).

Профессиональные компетенции выпускника (ПК): готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК‑5); способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития учащихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПК‑6); способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПК‑6); способен выступать посредником между учащимся и различными социальными институтами (ПКСП‑7); готов к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, способен к лингвистическому анализу (ПК‑11); способен осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК‑14) (Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»; квалификация – степень «бакалавр»; Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование», квалификация – степень «бакалавр»; Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050700 «Специальное (дефектологическое) образование», квалификация – степень «бакалавр»). Ятобы реализовать требования Министерства, нужно хорошо владеть русским языком. Это во многом зависит от знаний лексики.

Литература

1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д… Русский язык: Теория: учебник для 5–9 классов общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 2008.

2. Богатырёва И.И., Волошина О.А. Материалы к школьному словарю лингвистических терминов // Русский язык. № 01 (576), 1–15 сентября 2009. С. 42–45.

3. Введенская Л.А. и др. Методические указания к факультативному курсу «Лексика и фразеология русского языка (7–8 кл.)»: пособие для учителя. М.: Просвещение, 1987.

4. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10–11 классы: учебник. М.: ООО «ТИД “Русское слово”», 2004. 464 с.

5. Лукьянова Н.А., Романова Н.П. Схематизация системных отношений между понятиями на уроках русского языка: методические рекомендации учителям русского языка и студентам-филологам старших курсов. Новосибирск: Изд-во НГУ, 2000.

6. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 5 класс. В 3 ч. Ч. 1, 2, 3: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Мнемозина, 2009; Они же. Русский язык. 6 класс. В 3 ч. Ч. 1, 2, 3: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Мнемозина, 2005; Они же. Русский язык. 7 класс. В 3 ч. Ч. 1, 2, 3: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Мнемозина, 2009.

7. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка: пособие для учителя. М.: Дрофа, 2002. 191 с.

8. Методика преподавания русского языка в школе: учебник для студентов высш. пед. заведений / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; под ред. М.Т. Баранова. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 368 с.

9. Основы методики русского языка в 4–8 классах / под ред. Л.В. Текрева, М.М. Разумовской, Т.А. Ладыженской. М.: Просвещение, 2004 (Раздел «Методика лексики». С. 38–51).

10. Панов М.В., Луховицкий В.В. Как преподавать лексику в школе. М.: Чистые пруды, 2006. 32 с.

11. Пахнова Т.М. Материалы к программе элективного курса «Слово в тексте» // Русский язык. № 04 (579), февраль 2009. С. 8–19.

12. Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2001. 384 с.; Русский язык: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2002. 368 с.; Русский язык: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2002. 320 с.; Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 1999. 368 с.; Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2001. 380 с. – и их переиздания.

Словари

1. Булохов В.Я. Словарь ошибочных написаний школьников. – Красноярск: РИО КГПУ, 2000. 378 с.

2. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. М.: Просвещение, 1987.

3. Педагогическое речеведение: словарь-справочник / сост. А.А. Князьков; под ред. Т.А. Ладыженской и А.К. Михальской. М.: Флинта: Наука, 1998.

4. Энциклопедический словарь-справочник. Выразительные средства русского языка и речевые ошибки и недочёты / Под ред. А.П. Сковородникова. М.: Флинта: Наука, 2005. 480 с.

32. Лексика исконно русская

32. ЛЕКСИКА ИСКОННО РУССКАЯ — слова, изначально бывшие в языке на разных этапах его существования, не привнесенные извне.

1. Исконная лексика русского языка имеет разное время появления: самая древняя сложилась в период существования общеиндоевропейского (условно) языка (т. к. русский язык относится к индоевропейской семье языков по генеалогической классификации). Это слова – термины родства (брат, мать, сын, дочь, сестра); названия животных (олень, гусь, баран, овца, коза); частей тела (ухо, око, нос, зубы) и некоторые другие. Время их появления точно не известно. Такая лексика называется индоевропейской, или общеславянской индоевропейского характера, и широко представлена во многих индоевропейских языках.