Школьный дзен. Адаптация детей и спокойствие родителей - Ольга Михайловна Ильина

Конечно, ребёнок остаётся ребёнком. Вы неизбежно контролируете, но при этом постепенно передаёте ему ответственность за его дела. От того, как мы действуем, выстраиваем свою жизнь и взаимоотношения с ребёнком, зависит, станет ли он самостоятельным и организованным.

Учебная мотивация

Большинство родителей жалуются на отсутствие мотивации у детей к учёбе. На протяжении всей школьной жизни ребёнок то проявляет горячее желание осваивать программу, то теряет его. И это нормально. Со 2–3-го классов мотивация к обучению уменьшается, для того чтобы в 8–9-м классах вырасти и стать осознанной. В 14–15 лет подростки должны определиться со своими профессиональными приоритетами.

Но бывает так, что ребёнок категорически не хочет идти в 1-й класс. Есть много примеров, когда школьные годы становились для ребёнка сплошным страданием. Здесь нет простого рецепта. Разбираться, почему ваш ребёнок не хочет учиться, нужно исключительно индивидуально.

Отсутствие мотивации – это когда ребёнок не понимает, зачем ему ходить в школу. Попробуйте прямо сейчас ответить аргументированно на вопрос: «Зачем ребёнку учиться?» Какие у вас возникают ответы? Самые распространённые: чтобы потом работать, получать деньги. Перспектива достойной зарплаты за труд, знания и навыки в детском восприятии очень далека и совершенно неясна. Ребёнку более понятно то, что напрямую касается его текущих потребностей:

● чтобы завтра обыграть друга в настольную игру;

● чтобы без ошибок подписывать открытки;

● чтобы развивать свой канал или паблик и быть интересным блогером.

Но тема мотивации многогранна. И одних бесед недостаточно! Напомню, что мы с вами говорим о мотивации детей 6–11 лет. Для подростков с 12 лет и старше это совершенно другая тема, со своими особенностями и нюансами.

Итак, что такое мотивация?

Мотивация – система стимулов, которые управляют поведением человека, побуждая его делать или не делать что-либо. И к вопросу «Как мотивировать сына или дочь на учёбу?» я бы относилась аккуратно. Ведь в нём есть некий подтекст: как сделать так, чтобы ребёнок начал делать то, что хочет мама или папа, но при этом вроде как по собственной инициативе. И в таком случае школьник выступает в роли исполнителя всего того, что вы считаете правильным. Дети хорошо считывают подобные посылы. Так и учатся потом мамы и папы до самого 11-го класса за ребёнка.

Мы рассмотрим в этой главе разные мотивации. Информация будет полезной, её можно применять на практике.

Позитивная и негативная мотивация

Такие виды выделяют у вышесказанной внешней мотивации. Критерий – характер подкрепления. Что это значит? Различные бонусы и плюшки – позитивное подкрепление. Крики, упрёки, запреты – негативное.

Найти недочёты и то, за что можно высказать недовольство, проще, чем увидеть удачные моменты. Так мы устроены. Давайте проведём небольшой эксперимент. Напишите пять фраз, с помощью которых вы можете ребёнка искренне похвалить, подчеркнуть те навыки, которые у него хорошо развиты. После этого – пять фраз, которые используете, когда критикуете сына или дочь.

Поддерживающие фразы, похвала:

1.

2.

3.

4.

5.

Неодобрительные фразы, критика:

1.

2.

3.

4.

5.

Посчитайте время, затраченное на выполнение каждого задания. Какое было выполнено медленнее, а какое – быстрее?

Какой из вариантов мотивирует ребёнка на дальнейшие достижения?

На какое-то время негативное подкрепление даёт эффект, но непродолжительный: практически всегда его сменяет снижение мотивации. Угрозы отменить все игры, в отдельных случаях физические наказания как будто бы вразумляют ребёнка. Но под действием страха желания саморазвиваться, достигать успехов в учёбе не прибавится. В общем, вреда больше, чем пользы.

Наверное, у большинства читателей возникает вопрос: ребёнку что, надо говорить только, какой он замечательный, и никак не критиковать? Нет, конечно. Дети нуждаются в честной обратной связи и могут вполне спокойно воспринимать конструктивную критику. Важно, как именно мы это делаем, в какой форме и в каком количестве. У психологов есть условная мера: на одно порицание/упрёк два-три слова похвалы. Вот такая компенсация морального ущерба. Конечно, если из ваших уст ребёнок будет изредка слышать действительно справедливую критику, он сможет воспринимать подобного рода информацию вполне спокойно.

Позитивные подкрепления со временем накапливаются. Это золотой фонд. И если вы станете ругать ребёнка, у которого имеется богатая база таких подкреплений, он сумеет выдержать ваш напор. Самооценка его как ученика достаточно устойчива. Но похвала похвале рознь. И смысл её заключается в том, чтобы ваш ребёнок заслуженно чувствовал себя героем или героиней, чтобы не вырос в человека с потребностью в постоянном одобрении и поддержке, склонностью к созависимым отношениям. Получается, лучше вообще не хвалить. И обязательно убрать оценочное слово «молодец». Когда вы вдруг не отметите таким образом успехи ребёнка, его могут одолеть большие сомнения: а сделал ли он всё действительно хорошо? Используйте вместо похвалы эмоциональный отклик на то, что сделал ребёнок. Показывайте свою радость, проявляйте интерес, любопытство. Просто выслушивайте внимательно детей, рассматривайте плоды их деятельности.

Эффективный способ донести свои чувства – приём «Я-сообщения». Вы говорите ребёнку о своих эмоциях и чувствах от первого лица. Сообщаете о себе, о своих переживаниях. Например:

● Мне нравится твой рисунок.

● Я в восторге от твоего усердия.

● Мне очень интересно послушать стихотворение в твоём исполнении.

● Я горжусь тобой.

Но и в этом направлении главное – не перестараться. Трудно определить количество положительной обратной связи ребёнку. Как часто и как много – зависит в том числе от самого ребёнка. Все дети разные. Согласитесь: мороженое каждый день вскоре надоедает и не ценится как лакомство, когда его много.

Устойчивая и неустойчивая мотивация

Такой она бывает по признаку стабильности. Скажу сразу, у абсолютного большинства детей неустойчивая мотивация к учёбе. Но нам бы с вами хотелось, чтобы ребёнок имел устойчивую, причём внутреннюю, верно? У детей нет естественного желания ходить в школу, и нужно с пониманием относиться к этому факту. На самом деле хотеть, чтобы ребёнок всегда стремился с радостью учиться, – мечтать о невозможном. Это что-то из разряда недостижимых идеалов.

До 11–12 лет ребёнок органически не может заниматься неинтересным делом, особенно долго и продолжительно. Мотивация у него в основном процессная. То есть ему должно быть комфортно, интересно, весело учиться. Чрезвычайно важен формат занятий: как именно они организованы? Эта мотивация неустойчивая. У детей начальной школы волевые процессы ещё до конца не сформированы, у них низкая устойчивость внимания. Учитывая такие возрастные особенности, акцент идёт на внешнюю сторону обучения.

Мотивы

Выделяют несколько типов мотивов, которые могут двигать человеком. Рассмотрим основные.

Соревновательные мотивы

Их используют как сами родители, так и воспитатели в садах, учителя в школах. «Кто у нас самый умный?», «Кто первый – тот и