Школьный дзен. Адаптация детей и спокойствие родителей - Ольга Михайловна Ильина

транслировать их ребёнку. Понимать и присваивать личную тревогу, вину, раздражение себе, а не другим. Отделять их от чувств ребёнка. И тогда есть больше шансов совладать с ними, разобраться, снизить их интенсивность. Вы не должны нагружать сильными переживаниями своего ребёнка. Он может по-другому воспринимать действительность. Дети адаптивны, их психика гибкая, у них вообще большая внутренняя динамика.

В конце главы приведу методику «Градусник», которая поможет вам понять, готов ли ребёнок к школьному обучению. Она позволит определить степень тревожности первоклассника, а точнее – будет ли он испытывать напряжение при взаимодействии с определёнными учителями и в какой мере.

Методика «Градусник»

Перед проведением этой методики расскажите ребёнку о том, что такое градусник, каково назначение прибора и как им пользуются люди. Объясните, какой бывает температура:

● чрезмерно высокая – 41–42 °C (сопровождается тяжёлыми проявлениями, опасна для жизни);

● высокая – 39–41 °C (человек очень плохо себя чувствует, у него озноб или, наоборот, жар);

● умеренная (фебрильная) – 38–39 °C (у человека болит голова, появляются неприятные ощущения в теле);

● субфебрильная – 37,2–38 °C (ощущается в виде слабости, снижения работоспособности);

● нормальная – 35,5–37,2 °C (человек бодр, полон энергии и сил);

● низкая – меньше 35,5 °C (выраженная слабость, вялость).

После объяснения предложите ребёнку такую игру. Вы будете называть учебные предметы, а он – фантазировать и озвучивать ту температуру, которая появляется у него при назывании каждой дисциплины.

Пример:

● английский язык – 39 °C;

● ИЗО – 38 °C;

● математика – 36,6 °C;

● окружающий мир – 37 °C.

Учительница первая моя

Дети того или иного возраста воспринимают учителей начальной, средней и старшей школы по-разному. Это обусловлено тем, что каждый период жизни имеет свои особенности, а значит, перед учащимися стоят разные психологические задачи.

В средней и старшей школе важны профессиональная компетентность учителя и его личностная сила, харизма. Подростки более снисходительны к крикам и несправедливости, которые транслирует преподаватель, чем к его внутренней пустоте, неуважению к себе и нелюбви к предмету. Они остро реагируют на то, есть ли у учителя собственная позиция, сила духа, оригинальность, насколько педагог разбирается в своей дисциплине. Дети ценят и считывают, когда он увлечён своим предметом, интересуется наукой, а не просто отбывает время на уроке.

В младшей школе ученики хотят видеть учительницу, которая напоминала бы им маму. Она может быть не идеальной, но живой, чуткой, понимающей. В психологии подобное явление называется материнским переносом, когда для ребёнка в приоритете забота и внимательное отношение к нему. Все остальные качества – второстепенные.

Свою первую учительницу помнят, пожалуй, многие. Мы ловили каждое её слово, старались получить хорошую оценку, освоить важные школьные навыки. Можно сказать, что она, как и родитель, формировала нашу личность. Не забывайте об этом, когда станете думать, в какую школу отдавать своего сына или дочь. Смотрите на учителя, который будет заниматься с вашим чадом! Это действительно важно.

Родители часто задают мне вопросы: «Какой учитель хороший?», «Какими качествами он должен обладать?» Что ж, поделюсь своим мнением.

Хороший учитель – тот, кто говорит о детях, а не о школьной программе, книжках и тетрадках. Он думает, как действительно может помочь детям, знает, что все ученики разные, и старается создать максимально комфортные условия для учёбы.

Педагог по призванию виден невооружённым взглядом. Он энергичен, потому что находится в постоянном взаимообмене. Хороший учитель сам отдаёт частичку себя, тратит время, силы на учеников – и от них получает то же. Дети ему интересны изначально. Талантливый педагог увлечён своим делом даже спустя годы профессиональной деятельности. Когда учителя рассказывают мне, что детям ничего не интересно, всегда возникает вопрос: а вы сами заражали учащихся своим предметом? Какие темы вас увлекают? Что нового хочется знать?

Цель учёбы в начальной школе – научиться учиться. Не просто знать сложение и вычитание, писать правильно ЖИ-ШИ, уметь выразительно рассказывать стихи и иметь каллиграфический почерк. Безусловно, все эти навыки важны. Но будет гораздо больше пользы, если школьник научится анализировать, выделять главное, видеть закономерности, делать выводы. Он станет более уверенным в себе, когда сможет видеть свои результаты: ещё вчера что-то не умел – сегодня освоил.

Бывает так, что учитель нравится ребёнку, а вам нет. Недотягивает до каких-то требований. То он слишком харизматичный, яркий и громкий или, наоборот, серый и тихий, то неграмотно говорит, то отпускает неуместные шутки и пр. Ребёнку должно быть комфортно, безопасно, интересно с учителем. Вот главный критерий. Педагог, который унижает детей, кричит на них, точно не тот человек, с кем нужно иметь дело. Бегите от него при малейшей возможности!

Мне очень хотелось бы, чтобы люди, выбирающие профессию учителя, осознавали свой выбор. В моей практике много историй морально покалеченных детей, не получивших необходимый старт в учёбе, с загубленной мотивацией, с твёрдой уверенностью в своей никчёмности. Были ребята, которые боялись даже заходить в класс – и затем имели серьёзные проблемы: энурез, энкопрез, тики, нарушения сна.

Есть и другая сторона медали – сами учителя. У них тоже есть свои трудности. Справляться с 30 учениками одновременно объективно сложно. Дети активны по своей природе, у них не развита произвольность, плюс в каждом классе обычно есть 1–2 ребёнка, которые нуждаются в персональном внимании. Всегда есть разные варианты решения той или иной ситуации. Но! Если учительница каждый раз с раздражением декларирует, что она одна, а детей много, что все должны молчать как рыбы… Если горе-педагог буквально ненавидит свою профессию и всех учеников без исключения – возникает закономерный вопрос: зачем работать в школе?

В любой сфере нами движут мотивы. Наши действия могут быть неосознанными или предельно понятными. Но в том или ином случае за любым нашим поступком, выбором и решением кроется какая-то потребность. Важно также знать, что особенности нашего детства (а именно – как оно проходило) будут напрямую задавать мотивацию при взаимодействии с ребёнком. Люди, которые выбирают профессию психолога, должны получить допуск к работе со взрослыми или с детьми. Каким образом? Пройти личную терапию: соприкоснуться с внутренними процессами, излечить собственные травмы, исследовать свои мотивы. К сожалению, подобная практика не распространяется на учителей, которым приходится иметь дело с хрупкой детской психикой. А очень хотелось бы: представители этой профессии, умеющие саморефлексировать и обладающие высоким уровнем внутренней проработанности, добьются в ней многого и смогут стать для детей наставниками с большой буквы.

Думаю, некоторым читателям будет интересно узнать, почему выпускники решают поступать в педагогический. Замечу: мотивы у людей не всегда одинаковы. Наиболее распространённые здоровые и нездоровые мотивы стать