Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» - Коллектив авторов

С целью формирования элементарных представлений о социуме воспитатель проводит целевую прогулку «Что такое улица», обращая внимание на ее составляющие (дома с двух сторон, тротуар, проезжая часть или мостовая). Необходимо вместе с детьми вспомнить название улицы, на которой находится детский сад; рассказать, почему она так названа; сказать, что в городе много улиц и у каждой свое название; напомнить, как называются улицы, на которых живут дети. Можно побеседовать с детьми о родном городе (поселке): как он называется, какие достопримечательности в нем есть. В книжном уголке следует рассмотреть фотографии, картинки с изображением достопримечательностей, с которыми дети уже знакомы.

Воспитатель рассказывает детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Напоминает, что 23 февраля в нашей стране отмечают День защитника Отечества. Уточняет, кто такие защитники Отечества (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину), знакомит детей с родами войск (иллюстрации, картины, фотографии).

Детей продолжают знакомить с разными профессиями (шофер, врач, почтальон, продавец, воспитатель, музыкальный работник и др.). Вводится понятие «профессия». Методика ознакомления с профессией предполагает использование комплекса методов.

Можно организовать беседы на такие темы, как «Замечательный врач», «В гостях у музыкального руководителя», «В гостях у продавца», «Наш любимый воспитатель». Беседы должны сопровождаться демонстрацией картин, иллюстраций, фотографий, показом предметов и т. д. Важно подвести детей к выводу: результат деятельности во многом определяется отношением человека к труду, то есть деловыми и личностными качествами.

Взаимодействие в системе «человек-предмет» воспитатель может представить так. В гости к детям приходит кукла Маша. Она остается в группе, если дети убедят ее в том, что воспитатели – добрые, сердечные, умные люди. Дети ей рассказывают, кто играет и занимается с ними, – о своих воспитателях. (Елена Никитична добрая, красивая, Галина Дмитриевна заботливая, веселая, много знает. Они учат петь, читать, играть, рисовать.) Воспитатель может рассказать детям о своей семье, показать фотографии, сказать, чем она любит заниматься в свободное время.

Следует планировать дидактические игры и упражнения: «Кому что нужно для работы» (кастрюля, мясорубка, шумовка – повару; сумка, газеты, журналы, письма – почтальону), «Для чего нужна вещь?» (ребенку вручают игрушечные весы, и он, изображая продавца, взвешивает «товар», упаковывает), «Не ошибись!» (кукла решила навести порядок в комнате, но не знает, с чего начать, и обращается за помощью к детям; мишка Ушастик решил быть шофером, но не знает сигналов светофора), «Вам письмо!» (почтальон-воспитатель выдаст корреспонденцию до востребования, если ребенок правильно назовет город (село), в котором живет, свою улицу, имя и фамилию).

Экологическое воспитание

Занятия в средней группе проводят 1–2 раза в месяц – с сентября по май. У детей продолжают развивать интерес к явлениям природы и формировать умение взаимодействовать с окружающим миром.

Знакомство детей с природой и экологическое воспитание продолжаются и вне занятий. В процессе чтения художественных и фольклорных произведений их учат замечать и сравнивать особенности поведения животных в сказках и повадки животных в природе, делать выводы и делиться своими впечатлениями от общения с миром природы.

Необходимо рассказать детям о том, что растения любят свет, воздух и тепло; показать, что питаются они за счет корней; что одним из необходимых условий ухода за растениями является рыхление. Следует дать детям представление о грибах и ягодах, о том, что в лесу растут растения, нуждающиеся друг в друге и являющиеся пищей для животных; помогать устанавливать простейшие связи между природными явлениями.

На прогулке детей продолжают знакомить с изменениями внешнего вида деревьев в зависимости от времени года, закрепляют представление о сезонных изменениях в природе, формируют начальные знания о приспособленности растений и животных к среде обитания.

Необходимо создавать благоприятную атмосферу для взаимодействия детей с природой, учить их называть такие явления природы, как снегопад, радуга, листопад и др., отличать и называть деревья и травянистые растения. Следует уточнять и обогащать представления детей о многообразии растительного и животного мира; закреплять знания о домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь), уточнять, какую пользу они приносят человеку, рассказать, к чему приводит отсутствие питания, воды и воздуха. Формировать желание заботиться о домашних животных и ухаживать за ними; учить детей наблюдать за животными; любоваться их красотой, силой и ловкостью, обращать внимание на то, что домашние животные преданы своим хозяевам. Продолжать учить детей узнавать животных и их детенышей на картинках, ориентироваться в строении тела, покрове, окрасе; правильно называть животных и их детенышей. На время рассматривания в групповую комнату можно принести кролика и морскую свинку. Следует формировать понимание того, что с животными нельзя поступать как с людьми – кормить сладостями, заворачивать в пеленку, как маленьких детей, и т. д. На занятиях необходимо показать особенности среды обитания животных в природе (звери – на земле, птицы – в воздухе, рыбы – в воде, червяки – в земле), познакомить с размножением птиц (самка откладывает яйца и насиживает их), продолжать учить детей узнавать лягушку и знать основные особенности ее внешнего вида (большие выпученные глаза, четыре лапки), движений (не только прыгает, но и плавает), издаваемых звуков (квакает).

В этом возрасте дети должны узнавать и называть одного-двух представителей класса пресмыкающихся (например, ящерица и черепаха), знать некоторые особенности их внешнего вида, передвижения (у ящерицы продолговатое тело, длинный хвост, она очень быстро ползает; у черепахи тело короткое, в панцире, хвост короткий, она ползает медленно).

Следует закреплять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка), учить выделять особенности их внешнего вида и движений (бабочка, жук имеют крылья; бабочка летает, муравей ползает, жук и летает, и ползает). Развивать желание любоваться природой и беречь ее. Необходимо совершенствовать умение сравнивать и выделять общие и отличительные особенности млекопитающих, птиц, рыб и пресмыкающихся, развивать интерес ко всему живому; учить детей делать выводы о взаимосвязи живых организмов со средой обитания.

Особенности сезонных наблюдений

Осень. Продолжать формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе, закреплять знания об овощах и фруктах, учить любоваться осенними листьями, правильно называть их цветовую гамму (желтый, зеленый, оранжевый и др.). Целесообразно организовать наблюдения за ветром (игры с вертушками). Закреплять умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Зима. Учить детей замечать изменения в погоде, организовывать наблюдения за метелью. Закреплять знания детей о том, как зимуют животные (заяц, лиса, медведь), обратить их внимание на поведение птиц уголка природы в зимнее время года. На прогулке следует рассмотреть следы птиц на снегу, побеседовать о том, как человек может помочь животным и птицам в трудную для них пору, обращать внимание детей на красоту зимней природы. Формировать желание оказывать помощь животным и птицам в это время года.

Весна. Продолжать формировать умение выделять первые признаки весны, провести наблюдение за птицами, прилетающими на участок. Весной на прогулке следует закреплять представление о том, что в это время года солнце светит ярче и чаще, поэтому становится теплее; обращать внимание детей на то, что на деревьях и кустарниках появляются маленькие нежные листочки, понаблюдать за весенним дождем (деревья, крыши, дома – все стало мокрым; люди надели плащи и взяли зонтики). Вместе с детьми отметить, что с появлением травы и первых весенних цветов на участке детского сада становится красиво. Необходимо организовывать наблюдения за цветущими деревьями, прочитать детям стихотворение Е. Благининой «Яблонька», развивать бережное и заботливое отношение к окружающей природе. По возможности организовывать наблюдения за всходами гороха и лука, за цветущими комнатными растениями в уголке природы.

Лето. Наблюдать вместе с детьми за состоянием погоды (чистое небо, светит солнце, ветер теплый); в процессе игровой, трудовой и опытнической деятельности закреплять знания детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Уголок природы

В повседневной жизни воспитатель организует наблюдения за растениями и животными в уголке природы, привлекает детей к выполнению индивидуальных поручений. Со второй половины года педагог организует их дежурство в уголке природы.