Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» - Коллектив авторов

Обращаясь к ребенку, надо называть его только по имени, желательно использовать и ласковые обращения (Костя, Костик, Костенька). Это важно по ряду причин: дети начинают называть друг друга так же, как воспитатель, а ласковые обращения не только способствуют возникновению симпатий, но и обогащают словарь ребенка.

Продолжается работа по ориентировке в дошкольном учреждении. В процессе экскурсии по нему воспитатель вместе с детьми выясняет следующее: где они находятся? Для чего нужны эти помещения? Как можно узнать, что это раздевальная, умывальная, групповая комнаты? Основная цель – объяснить детям: все, что их окружает, сделано руками людей; они вложили в эти предметы много труда, поэтому их надо беречь.

Необходимо совершить целевую прогулку по улице, где расположен детский сад (если это безопасно), подвести детей к пониманию того, что в городе (поселке) много улиц, поиграть в игру «Я живу в городе (назвать его), а ты?» и т. п.

В дни праздников воспитатель вместе с детьми рассматривает красочное оформление зала детского сада, формирует у них чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, страны.

Детей продолжают знакомить с трудом близких взрослых. Им легче понять личностные и деловые качества человека, его трудовые действия на примере труда их мам, пап, бабушек, дедушек. С этой целью проводятся занятия, например, «А кто мама (папа, бабушка) сейчас, когда она…» (мама или бабушка чистит ковры, ставит цветы в вазу, делает влажную уборку – она уборщица; мама заплетает косички, завязывает бантики – она парикмахер), «Заболела доченька» (мама заботливая, чуткая, внимательная, лечит всю семью – она врач), «Как медвежонок катался с нами на папиной машине» (папа умелый, может починить автомобиль, возит всю семью по городу, на дачу, к бабушке, помогает маме перевозить различные грузы из магазина, гаража, с дачи).

Детей продолжают знакомить с трудом работников дошкольного учреждения: медицинской сестры, повара, воспитателя. Осуществляя эту работу, необходимо соблюдать определенные правила.

• Следует знакомить детей с теми видами труда, трудовые действия и результаты которых наглядны («Медицинская сестра промыла царапину на руке, смазала йодом, заклеила пластырем. Так царапина скорее заживет»).

• Знакомить с трудом близких взрослых следует, показывая особенности их труда и отношение к нему, на конкретном содержании раскрывая их взаимосвязь. (Например, повар делает 2–3 пирожка в присутствии детей в групповой комнате, затем относит на кухню, печет; помощник воспитателя раскладывает готовые пирожки на тарелки и угощает малышей.)

• Рассказывать о человеке и его труде надо интересно, так чтобы обыденный факт становился ярким и значимым. Например, познакомив с поваром, воспитатель подводит детей к пониманию: «Наш повар Нина Павловна – мастер своего дела, трудолюбивая, добрая, заботливая. Она печет пирожки и готовит разные другие вкусные блюда. Были мука, дрожжи, сахар, молоко (все это стоит у воспитателя на столе_). А теперь получились пирожки, поджаристые, румяные!». Можно рассказать о том, как повар месил тесто, раскатывал его, делил на порции, готовил начинку и делал пирожки.

Воспитатель обогащает представление детей о труде, называя профессии (медицинская сестра, повар, воспитатель), оценивая их труд и человеческие качества (работает быстро, аккуратно; трудолюбивый, умелый и т. п.), обозначая трудовые действия (измеряет рост, определяет вес, смазывает ранки йодом, ставит горчичники, варит, жарит, печет, моет, режет).

Полученные детьми представления о предметах и явлениях действительности, их свойствах уточняются и закрепляются в процессе рассматривания сюжетных и предметных картинок и иллюстраций.

Экологическое воспитание

Занятия по ознакомлению с природой и экологическому воспитанию во второй младшей группе проводятся 1–2 раза в месяц – с сентября по май.

Воспитатель продолжает формировать интерес детей к явлениям природы, учит бережно относиться к растениям и животным (не рвать цветы, листья, не ломать ветки, не пугать животных, не уничтожать гусениц, червяков, бабочек, жуков).

В ходе целенаправленных наблюдений детей учат замечать изменения, которые происходят в природе от сезона к сезону; знакомят с основными потребностями человека и животных, удовлетворение которых необходимо для поддержания жизни (тепло, свет, вода, пища); продолжают знакомить с обитателями уголка природы, учат наблюдать, как взрослые ухаживают за ними.

У детей формируют элементарные представления о некоторых растениях, растущих в данной местности (о деревьях, цветущих травянистых и комнатных растениях). Для закрепления знаний можно организовать игры «Четвертый лишний», «От какого дерева лист?».

Взрослый учит детей различать и называть части травянистых растений (стебель, листья, цветок). Продолжает знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года: осенью идет дождь, облетают листья с деревьев; зимой холодно, много снега; весной на деревьях распускаются листья, появляются первые цветы, прилетают птицы; летом растения цветут, ярко светит солнце, много насекомых. При описании явлений природы нужно использовать стихи, песенки, потешки, пословицы. Следует формировать у детей умение отражать в рисунке красоту окружающего мира, продолжать знакомить их с некоторыми домашними животными, особенностями их передвижения, поведения и питания, дать понятие о жилище собаки (конура). Педагог формирует у детей чувство ответственности за животных, которые живут в доме рядом с человеком, учит правильно обращаться с ними (не трогать чужих животных; со своими животными следует не только играть, но и поить и кормить их). Следует закреплять умение узнавать и называть домашних животных и их детенышей (корова с теленком, свинья с поросенком, коза с козленком, лошадь с жеребенком), знакомить с некоторыми особенностями жизненных проявлений (чем питаются, какие звуки издают – лошадь ржет, свинья хрюкает, собака лает), учить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных.

По мере возможности следует организовать наблюдение за курицей с цыплятами и уткой с утятами, кроликом, прочитать стихотворение В. Берестова «Курица с цыплятами». Можно организовать наблюдения за декоративными птицами: волнистыми попугайчиками, канарейками; обратить внимание детей на то, что птиц не нужно трогать руками (птицы от этого могут заболеть). Детей учат находить и называть характерные отличительные особенности животных, птиц и рыб. Следует предложить детям понаблюдать за птицами на прогулке (греются на солнышке, голуби воркуют, воробьи чирикают и купаются в лужах), поиграть в игры «Воробышки и кот», «Птички и птенчики».

В теплое время года можно предложить детям взять кролика на прогулку и понаблюдать за ним в естественных условиях, вызывая у них желание ухаживать за животным, ласково разговаривать с ним.

Взрослый продолжает знакомить детей с дикими животными: зайцем, лисой, медведем. Учит узнавать по внешнему виду лягушку, формирует знания о том, что она прыгает и квакает; учит узнавать и называть некоторых насекомых (бабочка, жук), формирует знания о том, что они летают, у них есть крылья.

Если эти объекты невозможно показать в естественной обстановке, следует использовать картинки с их изображением. Для того чтобы у детей сложились правильные представления, животные, с которыми вы хотите познакомить дошкольников, должны быть изображены четко и реально. Можно также использовать слайды, видеофильмы. После рассматривания иллюстративного материала можно побеседовать о том, кто из детей видел этих животных в действительности, дать им возможность высказать свои впечатления от общения с ними. Для закрепления знаний о животном мире можно провести игры «Зоологическое лото», «Летает – не летает».

Следует обратить внимание детей на изменения Солнца в разное время года, дать понятие о том, что днем человек и многие животные бодрствуют, а ночью спят. Детей постепенно учат наблюдать, анализировать и делать выводы.

Особенности сезонных наблюдений

Осень. Необходимо продолжать знакомить детей с характерными особенностями осеннего периода (листья деревьев желтеют, опадают, становится холоднее и т. п.). Предоставить им возможность наблюдать за ветром (игра с ленточками). Следует формировать у детей умение по внешнему виду и вкусу различать некоторые овощи и фрукты (с учетом местных условий); продолжать учить их замечать изменения в погоде, любоваться осенними листьями, называть их основные цвета (желтый, зеленый, красный). Следует показать детям отличительные особенности листьев клена, дуба и березы. Закреплению представлений об овощах и фруктах способствуют дидактические игры «Чудесный мешочек», «Найди и назови».

Зима. Детей продолжают знакомить с ее характерными особенностями (солнце светит редко, холодно, идет снег, дует холодный ветер и т. п.). Воспитатель предлагает детям полюбоваться снежинками, рассмотреть их; учит называть время года (зима) и некоторые зимние явления (снегопад). Целесообразно вместе с детьми рассмотреть елку, загадать загадку о ней, обратить их внимание на то, что это дерево всегда покрыто зелеными иголками. На прогулке следует наблюдать за птицами (снегири, синицы, воробьи), которые прилетают зимой на участок; рассмотреть льдинки, сравнить снег и лед (что между ними общего и чем они отличаются), закрепить знания о свойствах снега (белый, от тепла тает, легкий).