Буквограмма. От 3 до 6 - Светлана Шишкова
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Выберите одно из наиболее актуальных направлений на сегодняшний момент для вашего ребенка и составьте комплексную программу, если вы затрудняетесь это сделать, то всегда можете обратиться ко мне, придя с ребенком на консультацию, или по скайпу shishkovasy, или задав свой вопрос по электронной почте [email protected]
На с. 119 приведена примерная карта развития и коррекции ребенка. Акцент здесь сделан на укреплении нервной системы и развитии речи. Обратите внимание, что важно задать определенный ритм занятий, тогда все системы организма начинают работать в унисон. Научитесь правильно сочетать нагрузку и отдых ребенка, обязательно учитывайте сезонность той местности, где вы живете.
Вы составляете карту развития ребенка с того момента, как решили серьезно и ответственно подойти к развитию своего малыша. Не надо ждать понедельника, первого числа, января, начинайте с сегодняшнего дня!
Диагностика развития речи у детей 6 лет
Чтобы понять, развита ли речь вашего ребенка в соответствии с возрастными требованиями, обратитесь к логопеду или проведите первичную диагностику самостоятельно. Я вам предлагаю диагностику по определению уровня развития речи к поступлению в школу. Все это вам пригодится не только для понимания уровня развития своего ребенка, используйте данный коррекционно-развивающий материал для занятий со своим малышом. Отмечайте для себя, что у ребенка легко получается, а над чем долго думает, но все же находит ответ, чего он не понимает и что у него не получается.
• Как тебя зовут? Напиши, если сможешь, свое имя.
• Когда у тебя день рождения?
• Имя и отчество родителей.
• Что лишнее? Почему?
• Ива, тополь, смородина, липа;
• Береза, елка, дуб, клен;
• Час, минута, лето, секунда;
• Кошка, лиса, корова, собака.
• Закончи предложение:
• Мы пойдем в кино, если…
• Я пошел гулять, когда…
• Мы вышли во двор, куда…
• Что бывает колючим? Кислым?
• Что бывает круглым? Низким?
• Какой день недели между вторником и четвергом?
• Какое время года идет после лета?
• Один – много:
• 1 олень – 8? (оленей),
• 1 зеркало – 5? (зеркал),
• 3 шара – 5? (шаров),
• 2 уха – 6? (ушей),
• 1 капля – 10? (капель).
• Закончи слово (если сможешь, допиши):
• НО______,
• КИ______,
• ______СА.
• Продолжи:
• Лимон кислый, а сахар…
• Утром мы завтракаем, а вечером…
• Тетрадь на стол положили, а со стола на тумбу…
• Зимой идет снег, а летом…
• Певец поет, а повар…
• Композитор сочиняет музыку, а музыкант…
• Что общего и чем отличаются:
• Белка и кошка;
• Молоток и топор;
• Самолет и птица.
• Кто кем был раньше?
• Корова (теленком);
• Цыпленок (яйцом);
• Листик (почкой);
• Лошадь (жеребенком);
• Лягушка (икрой, головастиком);
• Овца (ягненком).
• Прочитай рассказ (если не умеешь, то послушай его) и ответь на вопросы.
«Цапка-царапка»
Гале подарили котёнка. Она хотела нацепить ему бант. Котёнок глядел, глядел на ленту. Да как кинется. Как вцепится в ленту. Как царапнет Гале палец! Галя дала ему имя Цапка-царапка.
• Как ты думаешь, почему рассказ так называется?
• Кому подарили котенка?
• Кто хотел нацепить ему бант?
• Кто оцарапал Гале палец?
• Почему котенок царапался, ведь Галя хотела сделать его красивым?
• Какое имя Галя дала котенку?
Отметьте, что ваш ребенок умеет:
– читает (слог + слово)
– читает (слог)
– читает слоги
– знает буквы
– не знает буквы
• Какое число стоит до, после, между?
__, 4,
6, __, 8,
5, __.
• Объясни смысл слов (определи понятия).
• Что такое зонт? Как выглядит? Зачем нужен?
• Что такое кастрюля? Как выглядит? Зачем нужна?
• Кто такой друг? Как выглядит? Зачем нужен?
• Что такое велосипед? Как выглядит? Зачем нужен?
• Выкладываю 7 монет.
– Посчитай.
– Закрой глаза.
Закрываю ладонью 4 штуки.
– Сколько монет я закрыла?
• Найди ошибку, исправь ее.
• Он пошла на реку.
• Там увидел маленькую рыбка.
• Из реки выскочил зеленый лягушка.
• Что значит фраза?
• Золотые руки;
• Длинный язык;
• Короткая память;
• Теплая встреча.
• Кто как ест?
• Собака кость… (грызет);
• Кошка молоко… (лакает);
• Курица зерно… (клюет);
• Гусь траву… (щиплет).
Логопедический массаж
Для проработки трудностей, которые вы выявили у ребенка, для коррекции речевых нарушений обязательно используйте на занятиях различные виды логомассажа и артикуляционной гимнастики. Массаж артикуляционного аппарата и артикуляционные упражнения не только улучшают двигательную функцию отстающих систем головного мозга, но и вовлекают в работу близлежащие мозговые системы.
Логопедический массаж – это активный метод механического воздействия, который изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического речевого аппарата. Логопедический массаж представляет собой одну из логопедических техник, способствующих нормализации произносительной стороны речи и эмоционального состояния лиц, страдающих речевыми нарушениями. Массаж используется при дизартрии (имеются нарушения тонуса мышц), в том числе и ее стертых формах, заикании, а также нарушениях голоса.
Массаж оказывает благоприятное физиологическое воздействие на весь организм, улучшает секреторную функцию кожи, активизирует лимфодренаж и кровообращение. Ритмические массажные движения и логопедическая гимнастика облегчают продвижение крови по артериям, ускоряют отток венозной крови. Массаж оказывает рефлекторное воздействие на всю лимфатическую систему, улучшая функцию лимфатических сосудов. Под влиянием массажа существенно изменяется состояние мышечной системы. В первую очередь укрепляется тонус мышц артикуляционного аппарата. Дифференцированное применение различных приемов логопедического массажа позволяет понизить тонус при спастичности мышц, и, напротив, повысить его при вялых парезах артикуляционной мускулатуры. Проводится логопедический массаж после обследования мышц речевого аппарата. Между силой воздействия при массаже и ответной реакцией организма существует сложная зависимость. При легком, медленном поглаживании снижается возбудимость массируемых тканей.
Логопедический массаж оказывает общее положительное воздействие на организм в целом, вызывая благоприятные изменения в нервной и мышечных системах, играющих основную роль в речедвигательном процессе. У детей с речевыми нарушениями, получающих логопедический массаж, наблюдается:
• нормализация мышечного тонуса общей, мимической и артикуляционной мускулатуры, уменьшение проявления парезов и параличей мышц артикуляционного аппарата;
• снижение патологических двигательных проявлений мышц речевого аппарата (синкинезии, гиперкинезы, судороги и т. п.);
• увеличение объема и амплитуды артикуляционных движений;
• активизация тех групп мышц периферического речевого аппарата, у которых имелась недостаточная сократительная активность;
• формирование произвольных координированных движений органов артикуляции.
Для коррекции речевых нарушений, для развития речевых процессов важно проводить курсами логопедический массаж и гимнастику. Этими приемами владеют специалисты логопеды и дефектологи. Но предлагаю вам освоить хотя бы несколько приемов логопедического массажа и гимнастики, которые вы будете проводить со своим ребенком. Массажные логопедические приемы взяты из практики логопедов Е. Ф. Архиповой и Е. А. Терехиной.
Важно! Главное – не количество проведенных упражнений, а правильность их выполнения.
