Психологическая служба в школе - Лариса Головей

Легкая ранимость, склонность к глубоким переживаниям, замкнутость, астеничность, легкое возникновение переживаний, плохо сдерживаемых волевыми усилиями, повышенная впечатлительность присущи меланхолику, человеку со слабым типом высшей нервной деятельности.

Помогая школьнику принять обоснованное решение о будущей профессиональной деятельности, необходимо обязательно учитывать все сказанное здесь о темпераментах, потому что если профессия соответствует индивидуальным особенностям человека, то он не просто легче справляется с работой, но и меньше устает, получает от работы большее удовлетворение.

В работах советских ученых (Е. А. Климова, В. С. Мерлина, К. М. Гуревича) выявлено, что для успешного овладения разными видами деятельности нужны определенные свойства темперамента. Так, для работы в сфере человек — человек, которая связана с постоянным общением с людьми (сюда относятся большинство профессий сферы обслуживания, педагогические, медицинские, юридические специальности), желательно наличие эмоциональной стабильности и общительности. Исследования, проведенные в одном из крупных универмагов Ленинграда, показали, что максимальная нагрузка у продавцов в течение рабочего дня наблюдается в сфере общения. Подсчитано, что в среднем за одну рабочую смену продавцу задают около 2000 вопросов, на каждый из которых он должен определенным образом отреагировать. Очевидно, что человеку общительному, для которого сам процесс общения приятен, радостен и даже необходим в силу его природной психофизиологической организации, эта работа подходит в большей степени, чем человеку замкнутому, погруженному в себя, в свой внутренний мир и не испытывающему потребности в общении.

Эти индивидуальные особенности сказываются не только на качестве работы. Оказалось, что замкнутые, необщительные продавцы гораздо больше устают и не удовлетворены работой, чем их коллеги другого темперамента. Но это качество является чрезвычайно нужным в сфере деятельности человек — знаковая система, где профессионалу в процессе работы приходится иметь дело с разнообразными знаками, где труд направлен на обработку информации, представленной в виде шифров, кодов, цифр, искусственных или естественных языков: телеграфист, технический редактор, корректор, библиограф, переводчик, бухгалтер, статистик, чертежник, топограф, многие профессии научного труда.

В то же время профессии оператора пульта управления автоматизированной системы, диспетчера большой энергосистемы, летчика, подводника, водителя автотранспорта и другие, где деятельность связана с постоянным напряжением, риском, опасностью, дефицитом времени, возникновением непредвиденных ситуаций, требуют от человека высокой эмоциональной устойчивости, активности. И здесь лучше будут справляться с работой люди с сильным типом нервной системы.

Наблюдения, проведенные К. М. Гуревичем над операторами больших энергосистем, показали, что в их деятельности очень важной является способность срочно принимать решение в аварийной ситуации, быстро разбираться в причинах ее возникновения и устранять их. А известно, что авария такой энергосистемы стоит несколько миллионов рублей и может иметь очень тяжелые последствия (нарушения энергоснабжения целых районов, а иногда я человеческие жертвы), то есть создается ситуация повышенной ответственности и высокого психического напряжения. В таких условиях операторы, обладающие сильным типом нервной системы, работают четко, быстро, способны взять на себя руководство. Операторы, обладающие слабым типом нервной системы, не могут работать с такой же степенью надежности в экстремальных условиях, для них характерна дезорганизация нервно-психической деятельности. Сильным типом нервной системы должны обладать и летчики, работа которых также требует высокой эмоциональной устойчивости, скорости реакции и т. д. Если же летчик не обладает этими качествами, то его работа, во-первых, отмечается меньшей надежностью, а во-вторых, его организм и нервная система платят слишком высокую «цену» за выполнение этой деятельности. А это ведет не только к повышенной утомляемости, но и к возникновению неврозов и других заболеваний, являющихся следствием, нервно-психического перенапряжения.

Но вместе с тем в мире профессий есть целый ряд таких, где люди со слабым типом нервной системы незаменимы. Эти люди, как правило, обладают высокой чувствительностью, эмоциональностью, способностью к сопереживанию, хорошей устойчивостью к монотонной деятельности. Поэтому для них подойдут профессии из сферы человек — художественный образ, такие как настройщик музыкальных инструментов, ювелир-огранщик, пианист, актер и др. Кроме того, такие профессии, как браковщик, швея, садовод, цветовод.

Большое значение для профессиональной ориентации имеют особенности психомоторного развития подростка, такие как сила в умелость рук, общее физическое развитие, способности к статической и динамической координации, выносливость. Оценка этой группы показателей особое значение имеет для специальностей точного производства (радиомонтаж, сборка микросхем и т. п.); скоростные качества значимы при работе в навязанном ритме (конвейерное производство). Измерение моторных характеристик позволяет более дифференцированно подойти к рекомендации вида деятельности, того, что больше подходит данному ученику: тонкая работа, например радиомонтаж, сборка и шлифовка оптических приборов, микросхем, которая зачастую осуществляется под микроскопом, или более грубая, хотя и не менее творческая — столярная, слесарная. Практически эти особенности наибольшее значение имеют для различных профессий типа человек — технические системы, в которых работнику приходится иметь дело с техническими объектами: машинами, механизмами, материалами, энергией. Необходимость учёта психомоторных особенностей подтверждается тем, что даже при прекрасной организации производства на операциях, требующих тонкой координации, до 70% новичков обучаются вхолостую.

Важнейшим человеческим качеством для самых разнообразных видов деятельности является внимание. В разных видах деятельности требуются разные характеристики внимания: объем, переключение, избирательность, устойчивость, концентрация. Например, педагог должен уметь распределять свое внимание на уроке между всеми учениками класса, постоянно переключать его с одного вида деятельности на другой (например, с опроса на объяснение), а также постоянно держать в поле зрения все происходящее в классе. Для этого необходим большой объем внимания. Высокий уровень устойчивости внимания нужен во многих видах профессиональной деятельности (корректоры, машинистки, операторы ЭВМ, наборщики и т. п.). Для профессионального и нравственного формирования человека большое значение имеет общее развитие мыслительных процессов и соотношение практического и теоретического мышления. Знание этих особенностей личности важно при определении области (гуманитарная, естественная, техническая) профессиональной подготовки.

Пример. Ученик 8-го класса Володя К. живет с мамой, отца нет. Учится в основном на тройки, учеба его не интересует, хочет скорее стать взрослым, не устраивает постоянная опека, стиль общения, который есть в школе. После окончания 8-го класса хочет пойти в ПТУ, чтобы материально помогать матери. Однако четкого профессионального плана не имеет. Мама хочет, чтобы сын продолжил обучение в 9-м классе и в дальнейшем поступил в технический вуз.

Психологическое исследование показало, что Володя обладает умелыми руками, тонкой координацией. У него хорошие показатели внимания, памяти. Уровень развития мышления в целом средний, однако в его структуре преобладают практические компоненты, конструктивные способности, техническая сообразительность. Вербальные же компоненты мышления и запас знаний невелики. Слабость именно этой стороны мышления и мешала ему хорошо учиться. Учителя его способности оценивали невысоко. На профконсультации Володе были показаны его сильные стороны: высокие моторные способности, хорошее техническое мышление, направленность на профессии технической области. Учитывая все это, подростку была рекомендована профессия инженера в области оптики> радиоэлектроники. Путь достижения профессии рекомендован через первоначальное обучение в ПТУ (по специальности «оптические приборы»), даны рекомендации по развитию вербального мышления, совет — обратить особое внимание на систематичность занятий.

Последующее наблюдение за судьбой Володи показало, что он поступил в рекомендованное ПТУ. Здесь реализовался его интерес к технике. Кроме того, сама атмосфера училища, стиль взаимоотношений, где от подростков требуется большая самостоятельность, много внимания уделяется практическим работам и где реализовались моторные и технические способности подростка, создали хорошую почву для его дальнейшего развития. Володя добился высоких успехов и в освоении теоретических дисциплин (достаточно сказать, что в конце первого года обучения он был победителем районной олимпиады по математике). Окончил училище с высшим разрядом по специальности. Поступил работать на завод и одновременно на вечернее отделение технического вуза по профилю рабочей специальности.