Актуальные проблемы девиантного поведения несовершеннолетних и молодежи - Анатолий Минин

9. Опросник Басса-Дарки (Buss-Durkey Inventory). Состоит из 75 утверждений и предназначен для дифференцирования проявления агрессии и враждебности в процессе обучения и в межличностном взаимодействии дома. А. Басс и А. Дарки выделили следующие типы реакций: физическая агрессия — использование физической силы против другого лица; косвенная агрессия, направленная на другое лицо окольным путем или ни на кого не направленная; вербальная агрессия – выражение негативных чувств, как через форму, так и через содержание словесных ответов; раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость); обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия; подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют нанести тебе вред; негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов; чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком и поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

10. Опросник для исследования уровня импульсивности В. А. Лосенкова. Тест из 20 вопросов. Импульсивность – это черта, противоположная волевым качествам целеустремленности и настойчивости. Показатель импульсивности представляет собой сумму баллов, набранную по шкалам всего тест-опросника. Чем больше величина показателя импульсивности «Пи», тем больше импульсивности: высокий уровень (66–80), средний (35–65) и низкий (34 и менее).

11. Методика А. Эллиса для диагностики наличия и выраженности иррациональных установок: определения степени рациональности-иррациональности мышления, оценки наличия и выраженности иррациональных установок. Всего в методике шесть шкал, из них четыре – основные и соответствуют выделенным автором четырем группам иррациональных установок мышления: «катастрофизация», «долженствование в отношении себя», «долженствование в отношении других» и «оценочная установка».

Шкала «катастрофизации» отражает восприятие людьми различных неблагоприятных событий. Низкий балл по этой шкале свидетельствует, что человеку свойственно оценивать каждое неблагоприятное событие как ужасное и невыносимое, высокий же балл говорит об обратном. Показатели шкал «долженствование в отношении себя» и «долженствование в отношении других» указывает на наличие либо отсутствие чрезмерно высоких требований к себе и к другим. «Оценочная установка» показывает, как человек оценивает себя и других. Наличие такой установки свидетельствует, что человеку свойственно оценивать не отдельные черты или поступки людей, а личность в целом.

Другие две шкалы – общая оценка степени рациональности мышления и оценка фрустрационной толерантности личности, которая отражает степень переносимости различных фрустраций (показывает уровень стрессоустойчивости).

По каждому типу установок подсчитывается суммарный балл соответственно ключу. Если данный пункт отмечен буквой R, то шкала меняет значения на противоположные. Полученные данные сверяются с ключом, затем по методу Спирмена высчитываются средние показатели: чем выше полученный балл по каждой шкале, тем рациональнее человек, и наоборот.

Таким образом, исследование личности, будь то наблюдение или проведение эксперимента, представляет собой средство сбора информации или фактов, которые могут пролить свет на сложные вопросы, касающиеся девиантного поведения.

Наиболее распространенные методы сбора и анализа эмпирических данных: наблюдение и регистрация поведения, изучение документов (биографических, личных), опрос (анкетирование, интервью, беседа), психологические процедуры (тестирование и измерение физиологических реакций); общее и особенное, сходство и различие; полевое исследование и социальный эксперимент; исторический, лингвистический, юридический, социологический, сравнительный, контент-анализ; экспертные оценки.

Среди выявленных причин девиации выделяют (В. Н. Иванов): изменения в социальных отношениях общества, которые получили отражение в понятии «маргинализация», то есть его неустойчивость, «промежуточность», «переходность», распространение различного рода социальных патологий. Другая группа причин связана с распространением различного рода социальных патологий. В частности, ростом психических заболеваний, пьянства и алкоголизма, наркомании и наркотизма, ухудшением генетического фонда населения.

Главный признак маргинализации – разрыв социальных связей, причем в классическом случае (Е. Стариков) последовательно рвутся экономические, социальные и духовные связи. Экономические связи рвутся в первую очередь и в первую же очередь восстанавливаются. Духовные связи зависят от известной «переоценки ценностей» и восстанавливаются медленнее всего.

Характерной чертой социального поведения маргиналов является снижение уровня социальных ожиданий и социальных потребностей. Для общества одним из самых тяжелых последствий этого является его примитивизация, проявляющаяся в производстве, в быту, в духовной жизни. Основным социальным источником усиления маргинализации общества является растущая безработица в ее явных и скрытых формах.

Раздел 2

Психолого-педагогические аспекты

Тема 5

Психологические аспекты проблематики в научных исследованиях российских ученых и за рубежом

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ

Психология девиантного поведения как специальная (частная) психологическая теория. Социальная правовая психология. Психологический анализ, психоаналитические исследования негативных социальных явлений, фактов. Социально-психологическая скрининговая диагностика девиантного поведения. Психологическая технология коррекции девиантного поведения. Причинный комплекс и последствия социальных отклонений. Противоречия социально-экономического и политического развития как источник социальных отклонений и девиантного поведения. Роль социальной дифференциации и социального неравенства в генезисе девиантного поведения.

5.1. Причинный комплекс девиантного поведения в психологии

К традиционным причинам девиантного поведения психологи относят следующие:

• нарушения в становлении, формировании и развитии личности (А. Е. Личко, B. C. Мухина, А. В. Петровский, Л. Пожар, X. Ремшмидт, Т. П. Шилова), в деятельностной линии онтогенеза[16] (Д. Б. Эльконин, М. Ю. Кондратьев);

• влияние социокультурных особенностей (Л. Б. Филонов), образа жизни семьи и семейных отношений – детско-родительских, детско-детских, родительских;

• характерологических и личностных изменений, обусловленных взаимодействием с окружением (А. Бандура, М. И. Буянов, А. И. Захаров, М. И. Лисина, А. Е. Личко, Г. М. Миньковский, В. А. Петровский, Т. Н. Счастная; Ю. Хямяляйнен, Л. Б. Шнейдер, Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкий и др.);

• выраженное протекание подросткового кризиса (Ф. Дольто, Л. С. Сагатовская, Д. И. Фельдштейн, Л. Б. Филонов, Э. Эриксон);

• членство в неформальных объединениях асоциальной направленности, наличие в подростковых группах антисоциальных норм (А. В. Петровский, М. В. Розин).

С современностью связано влияние средств массовой информации, низкопробной телекинопродукции[17], пропаганды сексуальной распущенности (М. В. Цилуйко); мира компьютерных игр (О. Ю. Ермолаев, Т. М. Марютина, М. Лукьяненков); а также размывание понятия благородства, распад соседства как освобождение от неформального социального контроля по месту жительства (В. Абрамкин, В. Чеснокова).

Девиантное поведение, по мнению И. С. Кона, вначале всегда бывает немотивированным. Подросток, как правило, хочет соответствовать требованиям общества, но по каким-то причинам (конституциональные факторы, социальные условия, неумение правильно определить свои социальные идентичности и роли, противоречивые ожидания значимых других, недостаток материальных ресурсов, плохое овладение нормальными способами социальной адаптации и/или преодоления трудностей) он не может этого сделать. Это отражается в его самосознании и толкает на поиск в иных направлениях. В соответствии с этим и принято различать первичную девиацию (ненормативность) и вторичную (как подтверждение ненормативности и утверждение собственно девиантного поведения).

Важнейший фактор такого развития – девиантные сверстники. Наличие девиантной группы: а) облегчает совершение девиантных действий, если личность к ним внутренне готова; б) обеспечивает психологическую поддержку и поощрение за участие в таких действиях; в) уменьшает эффективность личных и социальных контрольных механизмов, которые могли бы затормозить проявление девиантных склонностей.