Странная цивилизация - Цаплин Владимир
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
[1] Корнелис Петер Тиле (Cornelis Petrus Tiele) родился в 1830 г. в Лейдене (Голландия), где получил начальное и среднее образование. Изучал теологию в Амстердамском университете и в семинарии. В 1853 г. К. Тиле становится священником и трудится на этом поприще на протяжении 20 лет. К. Тиле преподавал историю религий в протестантской семинарии г. Лейдена, а с 1877 г. возглавил кафедру истории и философии религии на теологическом факультете Лейденского университета. Умер в 1902 г. в Лейдене.
[2] Цитируется по: Сергей Рязанцев, «Философия смерти», Спикс, Санкт-Петербург, 1994.
[3] Выдающийся историк религии, один из крупнейших представителей немецкого религиоведения. Учился в университетах Тюбингена, Галле, Берлина; преподавал в университетах Галле и Бонна. Был издателем серии «Источники по истории религии», опубликовал ряд работ, ставших памятниками по религиозной истории первобытных народов, индогерманцев, персов и др.
[4] Религиозные запреты некоторых религий на работу по субботам и употребление в пищу «нечистых продуктов» или определенных сочетаний.
[5] Изложение выдержки из радиодискуссии. Нью-Йорк, 1999
[6] ….есть люди, которые могут выдержать удар судьбы, а есть люди, которые ломаются. Первым рассказывают правду, а вторым рассказывают сказки. (Братья Стругацкие, «Парень из преисподней»). Вы хотите, чтобы вам «рассказывали» сказки? «Сказочники», движимые невежеством, религиозным фанатизмом и собственной выгодой, не упустят такую возможность!
[7] К этим серьезным писаниям добавим замечание Вольтера: если Бог сотворил человека по своему образу и подобию, то человек отплатил ему тем же.
[8] Журнал «Вокруг света», октябрь 2004 г.
[9] Энциклопедия «Народы и религии мира», Научное изд-во «Большая Российская Энциклопедия», Москва, 1998 г.
[10] Нательное взрывное устройство, начиненное металлическими предметами для увеличения поражающей силы. Приводится в действие простым замыканием электрических контактов.
[11] «Здравый смысл», Журнал скептиков, оптимистов и гуманистов, № 1(30), 2003-2004.
[12] «Библейские» заповеди частично содержат очевидные правила общежития, на которые обычно и ссылаются и которые на самом деле никакого отношения к религии не имеют. Но помимо этого, другую часть заповедей – действительно религиозную - составляют правила, требующие безусловного подчинения богу, на что обычно не ссылаются(?!). Этим и объясняется, что почти никто не знает всех десяти заповедей!
[13] В октябре 2004 г. патриарх православной церкви Алексий-II, например, заявил на заседании Архиерейского собора, что «если будет продолжаться такая ситуация, то через несколько десятков лет церкви вообще опустеют».
[14] Утопические (пока) идеи коммунистов, в том числе их справедливую оценку роли религии, как «опиума для народа», не надо путать с практическим воплощением большевиками обрывков коммунистических идей. В программах и кодексах национал социалистической партии Германии тоже, между прочим, содержались прогрессивные положения, но практика была совершенно иной!
[15] «Мессия» изначально провозглашает себя существом божественного происхождения. Слово «мессия» происходит от еврейского «messiah», что означает «помазанник». Слово «Христос» - прямой перевод с еврейского «messiah», то есть тот же «помазанник». Влияние «мессий» больше, чем пророков - Божьих посланцев. Функции «посланца» ограничиваются изустной передачей «божественного слова», а «мессия» - это уже сам «господь», лично спустившийся на Землю, чтобы спасти погрязшее в грехах человечество и установить рай(!).
Часть 2
МЫШЛЕНИЕ И ОБЛИК ЦИВИЛИЗАЦИИ
Глава 12
Миф образованности
Содержание
Просвещение, профессионализация, образование
Эмоции вместо анализа
Стиль мышления и антинаука
Школа и инстинкт размножения
Все, что придумывалось до сих пор - …конвейеры по производству идеальных «солдат» или «рабочих».
Борис Стругацкий
Показано, что обучение, просвещение, профессионализация или «эмоциональное постижение истины» имеют мало общего с образованностью, понимаемой как сформированное полноценное мышление. Тем не менее, отождествление образованности с просвещением и профессионализацией в какой-либо сфере, является традиционным и очень устойчивым. Поэтому не удивительно отсутствие сопротивления иррациональным толкованиям природных явлений, общественных событий и расцвет антинауки. Обсуждаются вопросы борьбы с лженаукой и проблема полового воспитания в школе.
ПРОСВЕЩЕНИЕ, ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ, ОБРАЗОВАНИЕ
Необходимо поставить акцент на некоторых наиболее устойчивых заблуждениях, связанных с образованием, которые кажутся невинными и могут напоминать просто игру в слова, если не понимать разницы между просвещением-профессионализацией и образованием.
Разумеется, полноценное мышление отчасти зависит от суммы конкретных знаний, которыми владеет человек - для размышлений нужна «пища»! - но даже в этой области дело обстоит крайне неблагополучно. В мире, согласно статистике, 130 миллионов детей школьного возраста вообще не умеют читать и писать, а более 300 миллионов детей не посещают школу. В начале XXI века в латиноамериканских странах были вынуждены зарабатывать на жизнь примитивным физическим трудом более 17 миллионов детей, то есть каждый шестой ребенок в возрасте от 5 до 15 лет. О каком полноценном мышлении можно говорить, если впору иметь ввиду ликвидацию функциональной неграмотности?! Нетрудно представить общечеловеческий уровень большинства взрослых, в которых превратятся эти дети и какой мир они смогут строить.
Но состояние школьного обучения и во многих передовых странах обстоит немногим лучше. В США, например, по сообщению журнала Time, более половины учителей(!) не способно выполнить анализ литературного текста, предназначенного для выпускников средней школы! Почти половина американских подростков с трудом может сказать, где находится Тихий океан. А на тесте по физике - Ridgents exam, т.е. только для тех школьников, кто хочет заработать дополнительные баллы для поступления в колледж, неудовлетворительные оценки получают более 80% школьников. В пересчете на всех выпускников школы эта цифра перевалит за 95 %! И это при системе тестирования, когда в большинстве случаев нужно не понять и решить задачу, а выбрать правильный ответ из предлагаемого набора (multichoice system), т.е. ответ можно просто угадать.
В Испании почти половина шестиклассников никогда не слышала о вращении Земли, а почти четверть выпускников средней школы Германии являются фактически малограмотными людьми.
Но даже такое традиционное «образование» уходит в прошлое, а на смену все больше приходит бессмысленное зазубривание и алгоритмизация действий, превращающие существующее образование в программирование узкоспециализированных людей-роботов, от которых требуется только хорошая механическая память и четкое выполнение инструкций. В Мали, например, многих детей отдают в школы Ислама, где они заучивают наизусть Коран просто за то, что их кормят. Результат - ужасающий. Не освоив даже элементарной грамотности, эти дети остаются на примитивной ступени развития, зато Коран знают наизусть!
Академик Российской АН Э.П. Кругляков в статье «Кризис современного образования» (2004) пишет: …Kакой бы путь развития ни избрало человечество для того, чтобы сохранить себя на планете, это может быть только выбор разума, опирающийся на науку, на знания. …Но если мы серьезно вдумаемся в содержание и методы современного образования, то легко обнаружим несоответствие существующих традиций в образовании …потребностям сегодняшнего дня. И этот кризис, может быть, наиболее опасный из всей совокупности современных кризисов.
В послеперестроечной России и других странах СНГ (последнее десятилетие ХХ века) миллионы детей оказались беспризорными, что просто не нуждается в комментариях. Финансирование образования (в традиционном смысле) и науки уменьшилось во много раз. Правда, в начале ХХI века в России появилась надежда на возрождение. Появилась информация, что обязательным станет 11-летний школьный курс, вместо 9-летнего, существовавшего до сих пор, а российская молодежь вновь проявляет интерес к научным специальностям, несмотря на недавнюю моду на менеджмент и маркетинг. В отличие от своих зарубежных коллег, многие российские программисты, например, являются дипломированными физиками, химиками или математиками. По данным российской информационно-технологической компании Aria Inc., в 2004 году число выпускников компьютерных, инженерных, физических и математических факультетов выросло на 11%, по сравнению с предшествующим годом. Резко возрос конкурс для поступления в крупные Вузы. Тенденция внушает надежду, хотя в целом образование должно быть изменено таким образом, чтобы полноценное мышление формировалось с младенчества, а получение специальности лишь было продолжением этого процесса.
