Малыш в мире природы - М. Коробова

Примечание. Игра повторяется несколько раз; количество игрушек увеличивается. Также можно прочитать стихи про зверей.

Едем в лес

Задачи. Обогащать знания детей о диких животных, соответственно пополнять и активизировать словарь (названия животных; глаголы: «хо­дит», «рычит», «сидит», «прыгает»; предлоги: «в», «на», «под»); уп­ражнять в произношении звуков [ч], [ш], [з], [ж]; развивать память и внимание, желание эмоционально откликаться на воспринимаемое.

Материал. Игрушки (медведь, лиса, заяц, белка, волк).

Содержание игры. Игру желательно провести на улице. Игрушки при этом заранее расставлены под кустами и деревьями.

Воспитатель предлагает поехать в лес на поезде: «Чу-чу-чу, я на поезде мчу, еду в лес, в волшебный лес, полный сказок и чудес». (Все вместе проходят вокруг участка, дети подпевают.)

Далее воспитатель продолжает: «Вот мы приехали в сказочный лес. Скажите: какие здесь деревья? (Дети поднимают руки вверх, показывая высокие большие деревья.) Давайте послушаем, как шумят листья на деревьях — «ш-ш-ш». (Повторяет вместе с детьми.)

Комары звенят — «з-з-з», а пчелы жужжат — «ж-ж-ж». (Дети повторяют.)

А кто же в лесу живет? Какие животные? (Подходят к берлоге.) Вот в берлоге... (Дети находят игрушку и называют: «Мишка».) Он ходит вперевалочку. Ест малину. Рычит. Как рычит медведь? (Р-р-р.)» (Ходят по лесу, ищут других зверей.)

Воспитатель загадывает загадку:

Серый и пушистый, в лесу живет,

Скачет — прыг-скок. (Заяц.)

Спрашивает у детей: «Где заяц спрятался?» И сам отвечает: «Вот он сидит, в траве». Просит детей повторить, где сидит заяц, позвать его, принести. (Индивидуальные обращения.)

Далее воспитатель загадывает загадку:

Рыжая, с пушистым хвостом,

Живет в лесу, под кустом. (Лиса.)

Спрашивает у детей, где живет лиса (в норе под кустом). Загадывает следующую загадку:

Ты не знаешь, Ходит по лесу

Кто зимой холодной Злой, голодный? (Волк.)

Говорит: «Нет здесь волка, вот и хорошо!»

Обращает внимание на дерево, где сидит белка, произносит следую­щие слова:

В лесу на дереве дупло Устроила хороший дом

Там хлопотунья белка Своим малюткам деткам.

Просит детей сказать, где живет хлопотунья белка, где ее дом. (Дети показывают, поднимают руки вверх — белка живет высоко на дереве.)

В конце игры воспитатель спрашивает: «Какие животные живут в лесу?» Обобщает: «Дикие животные (дикие звери) живут в лесу». За­тем все едут обратно в детский сад и поют: «Чу-чу-чу...»

Примечание. Игру можно проводить неоднократно на участке и в группе, вводить элементарные описания животных, давая ответы на вопросы: «Какая лиса?», «Какой медведь?» и т. д. Необходимо побуждать и поддерживать самостоятельные игры детей.

Кто что любит

Задачи. Расширять знания детей о том, чем питаются животные; активизировать соответствующий словарь: «морковка», «капуста», «реп­ка», «яблоко» и др.; учить употреблять слова в разных грамматических формах («морковкой», «капустой» и т. д.); развивать внимание, сообра­зительность, речевую активность; поддерживать желание общаться друг с другом; воспитывать заботливое отношение к животным.

Материал. Игрушки (заяц, петух, коза, свинья, ежик), корзинка с муляжами овощей и фруктов.

Содержание игры. Воспитатель обращается к детям, сидящим перед ним полукругом на стульях: «Послушайте, ребятки, какую я вам сказку расскажу:

Как на нашем огороде овощи созрели.

Первым зайка прискакал —

И морковку он достал. (Изображает все действия с жи-

А козе листы капусты вотными.)

Показались очень вкусны.

Петух в огород пришел —

Он горошинку нашел.

Свинка землю носом рыла

И про репку не забыла.

Ежик в огород пришел —

В травке яблоко нашел.

Приходи, лесной народ,

К деду с бабой в огород.

Всем еды достанется

И на зиму останется».

По ходу рассказывания сказки воспитатель предлагает отдельным детям достать из корзинки названный овощ или фрукт. Спрашивает у малышей, что они достали, хвалит за правильность выбора.

Затем воспитатель предлагает детям покормить животных, ставит их перед необходимостью выбора, спрашивает, кого они хотят покормить. Например: «Таня, кого ты хочешь покормить? (Козочку.) Что любит козочка? Что ты ей дашь?» (Капусту.) Ребенок изображает действия с игрушкой. Вопрос к другим детям: «Чем Таня кормит козу?» (Капустой.) Воспитатель стимулирует хоровые и индивидуальные ответы детей, по­ощряет их вопросы. Например: «Спроси у козочки: вкусная капуста?» Далее ребенок берет петушка, говорит, чем будет его кормить, достает из корзинки горох, кормит. Можно задать следующие вопросы: «Что любит петушок?», «Чем Саша кормит петушка?», «Как петушок клюет горох?» (Дети стучат пальцами.) Такие действия производятся со всеми игрушками. В конце воспитатель обобщает: «Молодцы, ребятки! Всех покормили, никого не забыли!»

Примечания. Действия детей можно сопровождать словами из сказки-стихотворения, они быстро их запоминают, могут использовать в самостоятельной игре. С целью развития воображения желательно дать для игры предметы-заместители. После игры можно спросить детей, какие животные есть у них дома и чем они их кормят. Обяза­тельно поощрять каждого малыша: говорить, как хорошо, что он сам рассказал, что сам кормит свою кошку и т. д.

При повторном проведении игры можно дать задание на описание игрушек, предло­жив сначала свой образец.

Что делают животные

Задачи. Развивать у детей сообразительность, внимание, жела­ние высказываться по собственной инициативе, включаться в расска­зы-описания; пополнять словарь за счет использования глаголов в единственном и во множественном числе; упражнять в звукопроизношении.

Материал. Игрушки (кошка, собака, два ежа), спрятанные в кор­зине.

Содержание игры. Воспитатель показывает корзину и гово­рит, что в ней спрятались игрушки-шалунишки, просит угадать какие:

Мягкие лапки, На молоко глядит,

В лапках царапки. «Мяу! Мяу!» — говорит.

Незаметно для детей из корзинки показывает лапку. Говорит: «Ой, чья это лапка, как вы думаете?» Дети отгадывают загадку, воспитатель обязательно хвалит отгадавших, достает игрушечную кошку с бантиком со словами: «Мяу! Мяу! Мурр-мурр! Пугаю кур!» Спрашивает: «Какая кошка? Что про нее можно сказать?» Ответы: «Кошка белая, пушис­тая, мягкая, маленькая». (Всячески поддерживает высказывания детей.) Воспитатель играет с кошкой, спрашивает, что она делает, подчеркива­ет, что кошка бежит, прыгает, мяукает, мурлычет. Просит сказать, как она мяукает. (Хоровые и индивидуальные повторения детей.)

Далее воспитатель спрашивает: «Кто еще в корзинке спрятался?» Заглядывает в корзинку и просит детей отгадать загадку:

С нами дружит, Хвостиком виляет,

Верно служит, «Гав! Гав!» — лает.

Из корзинки показывается виляющий хвостик. Воспитатель спраши­вает: «Чей хвостик? Кто в корзинке?» (Собачка.)

Дети рассматривают собачку, описывают ее (лохматая, большая, ла­ет — гав-гав), воспитатель побуждает детей к звукоподражанию в раз­ном темпе, с разной силой голоса.

Далее воспитатель загадывает загадку и просит сказать, кто еще сидит в корзинке:

Колючие как ёлки Живут в лесу,

Но с серыми иголками Боятся лису. (Ежи.)

Достает двух маленьких ежей. Дети рассматривают их, отмечают, что ежи маленькие, колючие, на коротких лапках. Воспитатель помогает малышам, уточняет их ответы, спрашивает, что делают ежи (показывает их действия, если есть возможность): ходят, сворачиваются в клубок, прячутся.

Игры с куклой Это что и для чего (2 года — 2 года 6 месяцев )

Задачи. Вызывать речевую активность детей; закреплять представ­ления о функциональном назначении предметов, называя их, используя слова в разных грамматических формах (мыло — мылом, полотенце — полотенцем и др.); поддерживать и поощрять инициативу детей.

Материал. Принадлежности для умывания (мыло, полотенце, зуб­ная щетка), кукла.