Малыш в мире природы - М. Коробова

Задачи. Закреплять знания детей о знакомых игрушках, умения выбирать их, находить; учить понимать вопросы взрослого, повторять (подражать) слышимые звукосочетания и слова не только по слову взрос­лого, но и по собственной инициативе; воспроизводить соответствую­щую интонацию.Материал. Игрушки (собака, кошка, курица, петух или др.).Содержание игры. Обыгрывается момент появления игрушек (можно доставать их из мешочка или яркой коробки). Главное, чтобы была создана ситуация неожиданности. Взрослый последовательно по­казывает игрушки, производит действия с ними. Например, берет пуши­стую собаку, ведет ее, прикасается к детям и говорит: «Ой, какая собач­ка! Где собачка — ав, ав? Хорошая собачка! Саша, где собачка? (Соба­ка бежит к Саше.) Как собачка лает?» Сначала воспитатель сам гово­рит: «Собачка лает «ав, ав». Затем просит повторить детей. Такие же действия производятся с другими игрушками (обыгрываются, называют­ся, воспроизводятся звуки, кто как кричит и т. д.). Звукосочетания про­износятся громко и тихо, с разной интонацией.Далее воспитатель предлагает каждому ребенку принести любую игрушку, назвать, что принес, спросить, как кричит, повторить за малы­шом. Можно поставить ребенка перед выбором: «Какую игрушку ты хочешь взять?» Или сразу предложить принести кошку: «Кого ты при­нес? Кошку, кису принес. Как кошка мяукает? Кошка мяукает «мяу, мяу». Как кричит петушок (курочка, уточка)?»Примечание. Задания и вопросы будут зависеть от индивидуальных особенностей детей.Возможен другой вариант игры или усложнение при повторном про­ведении игры: игрушки прятать в комнате, потом звать их вместе с ребенком, например: «Мяу-мяу, где кошка? Мяу-мяу, иди сюда» и т. д.При повторении игры с детьми после 1 года 6 месяцев можно про­читать потешку:Наши уточки с утра — Наши курочки в окно - «Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!» «Кхо-кхо, кхо-ко-ко-ко-ко!»Наши гуси у пруда — А как Петя-петушок«Га-га-га! Га-га-га!» Ранним - рано по утруНаши гуленьки вверху — Нам споет: «Ку-ка-ре-ку!»«Грру-грру-у, грру-грру-у».ИГРЫ-УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 1 ГОДА 6 МЕСЯЦЕВ ДО 2 ЛЕТВ этот период можно проводить те же игры, что и с детьми до полутора лет. При сохранении сюжета несколько меняются задачи (на­пример, уже необходимо подводить детей к простейшим обобщениям), содержание, способы взаимодействия взрослого и ребенка, растет ак­тивность, самостоятельность детей.

Что нам заинька принес ? (1 год 6 месяцев — 1 год 9 месяцев )

Задачи. Упражнять детей в назывании игрушек и их частей; подво­дить к пониманию и употреблению слова-понятия «игрушки»; расши­рять пассивный словарь; побуждать к эмоциональному отклику и иници­ативной речи.Материал. Набор уже знакомых детям игрушек (заяц, мишка, кошка и др. — всего 4—5 штук).Содержание игры. Сюрпризный момент— стук в дверь, воспи­татель открывает и видит зайца, спрашивает у детей с удивлением: «Ребятки, посмотрите, кто к нам в гости пришел! Хороший зайчик? Поздоровайтесь с ним. Откуда ты прибежал, заяц? Из леса». Берет игрушку в руки и с соответствующей интонацией читает стихотворение:Жил-был зайчик,

Длинные ушки. (Показывает, теребит уши.)

Отморозил зайчик

Носик на опушке, (Показывает.)

Отморозил хвостик (Гладит хвостик.)

И поехал гретьсяК ребятишкам в гости.Там тепло и славно,Волка нетИ дают морковку на обед.(В. Хорол)Воспитатель спрашивает: «Ребятки, угостим зайца морковкой?» (Морковь приготовлена заранее.) Дает поручение ребенку: «Таня, при­неси морковку, дай зайцу. Скажи: «На, заяц, ешь!» Все скажем: «Ешь, заяц, ешь». Заяц кивает головой: «Спасибо, вы хорошие ребят­ки». (Можно пожалеть зайца, погладить, показать и назвать уши, нос, хвост — активизация игровых действий и словаря детей.)Далее взрослый произносит слова:Сидит, сидит зайка, Ушки жмет, Сидит зайка белый, Ушки жмет.

Воспитатель продолжает: «Заяц хочет что-то сказать вам. (Изобра­жает разговор с зайцем.) Он говорит, что нашел красивую коробку и не знает, как ее открыть. Давайте откроем коробку и посмотрим, что же там лежит (открывает с помощью детей). Ой, ребятки, что здесь? Иг­рушки. Много игрушек! Какие игрушки?» Обращается к детям индиви­дуально: «Назови игрушку. Возьми ее. Покажи всем ребятам».

«Какую игрушку Саша взял? Мишку. Красивый мишка, большой. (Показать руками, ребенок помогает.) Давайте погладим мишку по го­лове, пожалеем его. Где голова у мишки? Вот голова». Педагог теребит уши, лапы медведя и спрашивает, что это у мишки. Просит назвать, показать, хлопает его лапами. Спрашивает: «Что делает мишка? Хлопа­ет лапами, радуется, что в гости к нам пришел. Давайте его позовем: «Иди, иди, мишка, к нам!» (Побуждает детей к повторению слов «иди, иди».)Также рассматриваются другие игрушки. В конце игры воспитатель еще раз спрашивает, что принес заяц. Ответы: «Игрушки! Красивые игрушки». Предлагает детям поиграть с ними.Вариант игры. С целью побуждения инициативных действий можно предложить детям найти в комнате такие же игрушки, как в коробке, принести их, назвать того, кого принес. Сначала сам воспитатель делает обобщение: «Вот мишка, и вот мишка — это мишки, а это зайцы. (Дети повторяют.) Много игрушек у нас!»

Прятки (1 год 6 месяцев — 1 год 9 месяцев )

Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, знать, где расположены игрушки, находить их, приносить и стараться называть общеупотребительными словами вместо звукоподражательных; стиму­лировать активность; развивать внимание и память.Словарь. Обобщающее слово «игрушки» (в пассивном словаре), названия игрушек: мяч, утка, мышка, зайчик (зайка) и др.; действий: катится, лежит, кричит, кря-кря и др.Материал. Названные игрушки, расставленные в разных местах комнаты.Содержание игры. Начало можно обыграть внесением какой-либо игрушки, например куклы. Взрослый говорит: «Ребятки, к нам в гости пришла кукла Катя, она хочет узнать, какие игрушки есть у вас. Давайте покажем ей наши игрушки» (выделяет голосом обобщающее слово).Обращается к кукле: «Катя, тебе какую игрушку сначала принести?» («Зайца, зайку».) Спрашивает у детей, какую игрушку Катя просит принести. Поддерживает, поощряет ответы детей: «Давайте найдем зай­ца, позовем его: «Зайчик-побегайчик, где ты? Иди к нам, иди, иди!» (Вместе с детьми произносит слова.) Ищут, подходят сначала, напри­мер, к игровому уголку, затем к шкафу, где и лежит заяц. Воспитатель опять спрашивает загадочным голосом: «Где наш зайчик? Вот он! Кто это? (Радостно.) Зайчик. (Индивидуальное повторение.) Где он сидит? В шкафу. Покажи». (Ребенок может показать пальцем или сказать — «там», «здесь», обязательно поощряем.)Педагог спрашивает: «Кого мы нашли?» Предлагает отнести зайца кукле: «Кому дать зайчика? Скажи: «Катя, на зайку». (Индивидуальное обращение к детям.) Давайте посадим зайчика рядом с Катей. Что дела­ет зайчик? Сидит». Можно поиграть вместе с детьми игрушкой (заяц прыгает, бежит, здоровается с куклой и детьми).Далее кукла опять дает задание. Просит принести мяч. Дети ищут его, находят, называют. Индивидуальные обращения: «Что нашел? Где лежал мяч? Отнеси мяч Кате. Скажи: «Катя, возьми мяч, на ...» и т. д. Можно покатить мяч к Кате (это вызовет у детей еще большую ра­дость), спросить, что делает мяч. (Мяч катится.) Такие же действия повторяются с другими игрушками. «Вот сколько много игрушек мы нашли Кате! Заяц, мяч, мишка, ут­ка — наши игрушки» (выделить голосом). В конце игры можно вместе с Катей поиграть с игрушками.Варианты игры. Найти игрушку, сказать, какого она цвета, формы, назвать части игрушки. Очень интересен вариант, когда один ребенок прячет игрушки, а педагог с другими детьми ищет их, или, если подгруппа детей небольшая (5—6 человек), каждому можно предложить спрятать игрушку, назвать, что спрятал, а взрослый будет искать, потом спросит, ту ли игрушку он нашел. Такие игры доставляют детям большое удовольствие.

Курочка и цыплята (1 год 9 месяцев — 2 года )

Задачи. Расширять представления о птицах, обогащать словарь детей словами: «курица», «цыплята», «цыпленок», «клюет» (употреб­ление облегченных слов, простых фраз, воспроизведение интонации взрослого); побуждать к диалогу, доставлять детям радость.Материал. Заводная курица, маленькие цыплята (их можно сде­лать из картона или лоскутов ткани).Содержание игры. Кто-то из взрослых незаметно около двери ставит игрушку-курицу и заводит ее. Это сразу привлекает внимание детей. Воспитатель говорит: «Ребятки, кто к нам в гости пришел? Курица, курочка-рябушка. Поздороваемся с курочкой, все скажем: «Здравствуй, курочка-рябушка!» «Ко-ко-ко, ко-ко-ко!» (произносит сам). Спрашивает: «Кого зовет курочка? Как?» (Повторяют.) Обобщает от­веты: «Курица-мама зовет своих деток-цыплят. Где же детки-цыплята? Давайте спросим у курочки. Таня, спроси: где цыплята? (Индивидуаль­ное обращение.) Давайте еще позовем цыплят: «Ко-ко-ко!» (поддержи­вает речевую активность детей, поощряет их). В это время достает коробку с цыплятами и имитирует звуки: «Пи-пи-пи». «Кто это? Цып­лята, детки курочки!» (поддерживает эмоциональную реакцию детей). Можно предложить детям взять цыплят, рассмотреть их, сказать, какие цыплята (маленькие, хорошие). Далее курица зовет цыплят: «Ко-ко-ко! Ребятки — желтые цыплятки, идите ко мне!»Воспитатель предлагает детям отнести цыплят курочке, поставить рядом с ней; спрашивает у каждого ребенка, что он должен сделать, кого отнес курочке. Обращает внимание детей на курицу — она кивает, благодарит ребят: «Курица-мама рада, что нашла своих деток-цыплят». Ставит курицу и цыплят рядом, спрашивает: «Какая курица? (Большая.) Какие цыплята? (Маленькие.) Как зовет курица своих деток? Как пищат цыплята?» (Хоровые и индивидуальные ответы.)Заводит курицу, спрашивает: «Что делает курочка?» Дает ответ: «Клюет зернышки, зовет своих деток-цыплят: Ко-ко-ко-ко! Лапками гребите, Не ходите далеко, Зернышки ищите!»Предлагает детям пальчиками постучать, показать, как курочка клю­ет зернышки, и сказать: «Клю-клю-клю».В конце игры курица и цыплята могут не только клевать зерна, но и пить воду. В таком случае можно прочитать потешку «Курочка-ря­бушка»:Курочка-рябушка, куда ты пошла?На речку.Курочка-рябушка, зачем ты пошла?За водичкой.Курочка-рябушка, зачем тебе водичка?Цыплят поить.Курочка-рябушка, как цыплятки просят пить?Пи-пи-пи-пи-пи-пи! (Произносят все дети.)