Нейропсихология детей от рождения до 10 лет. Развитие мозга и полезные игры - Елена А. Порошина

Ваша задача в этой игре бороться, всячески мять друг друга, но не причинять боли.

Игра очень полезна для отработки агрессии, чувствования собственного тела, развития чувства границ тела другого и как способ сброса накопившейся энергии.

• «Упрямые ослики»

Сядьте с ребенком, плотно прижавшись друг к другу спинами, и старайтесь давить друг на друга.

• «Тяни – толкай»

Сядьте напротив друг друга, крепко возьмитесь за руки на уровне предплечий и старайтесь каждый перетягивать другого на свою сторону.

• «Урожай»

Для этой игры понадобится высокая коробка или корзина, можно ведро, и мячики. При наличии резиновых овощей и фруктов можно использовать их.

Поставьте корзину на расстоянии шага от ребенка, вокруг него разложите овощи или мячики, его задача попасть мячиками-овощами в корзину. Если попадает не сразу, много промахивается, подвиньте корзину ближе, терпеливо помогайте.

Если получается легко и хорошо, постепенно отодвигайте корзину, совершенствуя ловкость и меткость.

• «Поймай мяч»

Детей 3–4 лет мы просто учим ловить мячик двумя руками, подстраивать ладони и следить за движущимся мячиком.

Для детей, умеющих ловить мяч, можно брать игры серии «Съедобное – несъедобное», «Я знаю пять…», «Повтори так же» и др.

• «Удержись, не свались»

Для этой игры вам понадобятся – на выбор: фитнесс-кочки, фитнес-подушка, балансир, балансировочная доска-качалка или просто можно играть на улице, используя поребрики и спиленные деревья.

Задача ребенка – удерживать баланс на неровной поверхности. Как только он этому научится, можно добавлять игру с мячами. Например, стоя на балансире, забрасывать мячи в корзину. Или, стоя на балансире, подбрасывать и ловить мячик.

Четвертый уровень – «Млекопитающее, или обезьянка»

Уровень сложных действий с предметами и двигательной памяти. Предполагает сонастройку и сформированность всех предыдущих уровней построения движений.

Доводит смысловое действие до автоматизма.

• «Сделай как я»

Предлагаем ребенку поиграть в повторялки. Вы выполняете какое-либо движение, задача ребенка – его повторить.

Например, вы поднимаете правую руку вверх, а левую упираете в бок. Задача ребенка – сделать точно так же. На первых порах он может выполнять зеркально. В этом случае обратите его внимание на то, где у вас правая сторона, а где у него. Будьте терпеливы, пространственные представления требуют времени и систематической упражняемости.

• «Лодочка»

Выполняется лежа на животе. Пусть ребенок представит, что он лодочка и путешествует по разным рекам. Здесь можно обогатить кругозор ребенка, называя различные реки, куда будет заплывать лодка. Например, лодочка поплыла по Волге. Задача ребенка – одновременно приподнять руки, грудную клетку и ноги и удерживаться на животе в течении 5–7 секунд. Важно, чтобы голова была продолжением позвоночника, не запрокидывалась назад.

• «Корзиночка»

Ребенок лежит на животе. Предлагаем ему отправиться в лес. И сначала собираем в корзиночку, например, грибы.

Задача ребенка – приподнять грудную клетку и ноги, ноги согнуть в коленях и обхватить руками, удержаться в этом положении 5–7 секунд. Затем отдыхаем и придумываем, что еще соберем в корзину. Делаем 4–5 повторений.

• «Руки вместе, ноги врозь»

Игра выполняется стоя. Задача ребенка – следовать сигналам. Взрослый произносит: «руки вместе» – ребенок соединяет руки над головой.

Взрослый: «ноги вместе, руки врозь» – ребенок, подпрыгивая, соединяет ноги вместе и одновременно разводит руки в стороны.

Взрослый: «руки врозь, ноги врозь» – ребенок, подпрыгивая, одновременно разводит ноги и руки в стороны.

И т. д.

Делаем 4–6 повторений.

Настольные и дидактические игры

На этом этапе можно подключать игры на внимание (мемори, доббль, кто быстрее и т. д.), различные «шифровки» – бланковые задания, где нужно искать и определенным образом зачеркивать элемент.

Представленные игры и упражнения подойдут не только деткам с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, но и всем дошкольникам в качестве психофизиологического базиса для становления усидчивости, ловкости и чувствования своего тела.

В концепции Н. А. Бернштейна существует четвертый уровень развития движений – «человек».

На этом уровне происходит реализация интеллектуальных двигательных актов. Он является высшим уровнем организации движений, мотивов действий и сличения намерения с результатом.

Игры и задания этого уровня будут представлены в следующей главе, так как они хорошо отражают нейропсихологический подход подготовки ребенка к школьному обучению.

Нейроигры для подготовки к школе

Итак, мы с вами уже знаем, что готовить к школе – это не значит учить читать, считать и писать. Конечно, эти навыки важны, практически все современные школы принимают деток уже владеющих чтением и счетом, но для того, чтобы малыш хорошо их усвоил, необходимо сформировать необходимые психические функции, которые будут прочным фундаментом для успешного освоения школьных навыков.

Что это за психические функции?

Это так называемые высшие психические функции человека:

• произвольное, то есть направляемое лобными отделами, внимание. Именно такое внимание обеспечивает сосредоточенность на учебных задачах;

• произвольная память, также управляемая лобными отделами. Она позволяет осознанно запоминать необходимый материал, как зрительный, так и слухоречевой;

• логическое мышление.

В раннем возрасте ребенок научается наглядно-действенному мышлению, когда целенаправленно вставляет фигурки в нужное отверстие, складывает пирамидку с учетом размера колец и т. д.

В дошкольном возрасте постепенно развивается наглядно-образное мышление, оно вбирает в себя умения наглядно-действенного – ребенок уже способен сложить целую картинку из частей, составить последовательность событий, опираясь на изображения, нарисовать несложный сюжет.

К концу дошкольного детства на мыслительную «арену» выходит словесно-логическое мышление, которое включает уже и наглядно-действенный компонент, и наглядно-образный. Это мышление развивается постепенно, для его становления необходимо качественное развитие речи, наполненность образами, определенная широта кругозора;

• речь. Развитая произвольная речь – один из столпов успешного обучения ребенка. Речь выражает мысли, речь управляет поведением, речь обеспечивает коммуникацию более высокого уровня.

Игры и упражнения из этой главы помогут создать необходимый базис для последующего систематического обучения школьным навыкам.

Игры, способствующие развитию памяти

• «Ушки на макушке»

Что нужно: лист А4, цветные карандаши или фломастеры.

Дети лежат на животе, глазки закрыты, фоном играет классическая музыка или звуки природы.

Задача ребенка – услышать слова, которые будет произносить взрослый.

Слова произносятся четко, не очень громко.

Примерный набор слов: дом, мяч, дерево, чашка, солнце.

Слова читаются с паузами 3 раза.

Затем детям предлагается открыть глазки, сесть и назвать или написать (в зависимости от возраста и особенностей) то, что они услышали.

• «Дама сдавала в багаж»

Что нужно: мячик для игр.

Дети стоят в кругу. Если играем вдвоем, то напротив друг друга.

Первый участник произносит: «дама сдавала в багаж» –