Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений - Светлана Теплюк

На третьем году жизни ребенок легко ориентируется в помещении, по напоминанию взрослых расставляет игрушки по местам, наводит порядок.

В этом возрасте он определяет расположение предметов в пространстве относительно себя. Сначала он усваивает пространственные отношения по вертикали (вверху – внизу), затем по горизонтали (впереди – сзади). Взрослый сначала демонстрирует ребенку пространственные отношения, затем предлагает действовать по словесной инструкции (по предложению), каждый раз комментируя действия, закрепляя в слове новые представления: «Поставь матрешку наверх!», «Поставь машину позади дома!» и т. п.

Формируя элементарные способы ориентировки в пространстве, взрослый учит детей третьего года жизни двигаться в заданном направлении (вперед, назад, вверх, вниз), определять направление движения от себя. Эти представления закрепляются в повседневной жизни (когда ребенок спускаетсяполестнице, сгорки), напрогулке («Пойдем вперед», – говорит воспитатель), в подвижных играх, на физкультуре, по дороге домой («Как дойти до нашего дома?»). Взрослый комментирует действия ребенка, формируя у него четкое соотнесение действия и слова, его обозначающего, его пространственное направление к определенному объекту.

Детям третьего года жизни доступно понимание таких наречий, как: «близко» – «далеко», «низко» – «высоко» и пространственных предлогов: за, по, до, около, перед, через. В играх с детьми создаются ситуации для их активного употребления («перед машиной», «через дорогу» и т. п.).

Социально выделенные временные отрезки (части суток, времена года) служат одним из факторов адаптации детей к социальной среде.

Ориентировка во времени – сложное для детей понятие, так как время нельзя определить практическим путем. Представление о времени опирается на наглядно-образное мышление, которое начинает формироваться в конце третьего – начале четвертого года жизни. Однако чувственно-практическую основу для усвоения временных представлений можно формировать у детей второго года жизни на прогулке, в ходе режимных процессов, в быту и т. п. Например, детей в возрасте 1 года 6 месяцев – 1 года 8 месяцев, вернувшихся с прогулки, можно спросить, что они видели на улице, кого кормили и т. п. Дети в возрасте двух лет в состоянии после дневного сна с помощью наводящих вопросов рассказать об интересном случае на утренней прогулке. Взрослый целенаправленно соотносит временные представления о резко контрастных частях суток с характером детской деятельности (днем играли, ночью спим); обращает внимание детей на изменения, происходящие в природе (днем светло, светит солнце, ночью темно). Дети третьего года жизни свободно оперируют этими понятиями в беседе, приучаются употреблять приветствие: «Добрый день!», пожелание: «Спокойной ночи!» Для закрепления этих понятий используются отрывки из сказок, песенки, стихотворные тексты: «Спать пора! Уснул бычок…» (А. Барто), «Наступила темнота, не ходи за ворота…» (К. Чуковский). С этой целью также можно рассматривать иллюстрации в книгах, где изображены характерные действия персонажей в тот или иной временной отрезок (мишка играет с мячом, кукла ложится спать). Рассматривая иллюстрацию, можно спросить ребенка: «А что ты делал днем?», попросить найти картинку с изображением ночи и т. п.

Дети третьего года жизни понимают смысл наречий «быстро» – «медленно», подражая взрослому, учатся выполнять действия с разной скоростью.

В конце второго – начале третьего года жизни малышей знакомят с характерными признаками времен года. Подготовку к восприятию времени года (например, зимы) надо начинать во время сборов на прогулку. (Воспитатель разъясняет: «Мы надеваем шубы, валенки, потому что на улице холодно, зима. Зачем нам шарфы, варежки?» Затем делает выводы: «Зимой на улице холодно, много снега» и т. п.) При выходе на прогулку эти представления закрепляются в ходе наблюдений за яркими явлениями данного времени года, за поведением людей, домашних животных, зимующих птиц. Для закрепления представлений используются также соответствующие картины, отрывки из мультфильмов, панно, сделанные воспитателем.

Дети третьего года жизни с удовольствием вступают в беседу со взрослым, вспоминая зимой о летнем отдыхе (с опорой на зрительные ориентиры, например, принесенные родителями фотографии). Так представление о времени года тесно увязывается с личным опытом каждого ребенка, становится его личным приобретением.

Культура любого общества включает в себя обязательный блок правил поведения, куда входят: собственное поведение, отношение к взрослым и детям, отношение к окружающей среде и живым существам.

С момента рождения ребенок попадает в социум, где под руководством взрослого постепенно осваивает культуру общества, в котором живет, присваивает принятые в нем правила общежития.

Дети первого года жизни постепенно приучаются здороваться и прощаться, благодарить окружающих взрослых с помощью жестовой речи и облегченных слов (Спасибо. (Сибо.) Пока! Пока! Баю-бай). Взрослые пресекают нежелательные действия младенцев: объясняют, что нельзя кусаться, тянуть взрослого за волосы, толкать котенка, капризничать и т. п.

Детей в возрасте 1 года – 1 года 6 месяцев приучают:

• благодарить, здороваться и прощаться, заменяя жестовую речь словами «Пока!», «Привет!»;

• слушать, что говорит взрослый и выполнять его просьбы, простые поручения («Принеси…», «Поставь…»);

• спокойно и вежливо просить о чем-либо;

• не шуметь, не капризничать;

• не толкаться, не отнимать игрушки у других детей, а просить их;

• к аккуратности, опрятности (приучают есть самостоятельно, при необходимости с помощью взрослого пользоваться салфеткой, не выходить из-за стола с пищей во рту, благодарить после еды);

• пользоваться личными вещами (полотенце, носовой платок, расческа);

• с помощью взрослого приводить себя в порядок перед зеркалом, обращать внимание на расстегнутую пуговицу, расшнурованные ботинки и т. п.;

• бережно относиться к личным вещам, складывать их на место по возвращении с прогулки, перед сном;

• мыть руки после прогулки, перед едой; вытирать ноги при входе в помещение;

• бережно относиться к игровому материалу: не разбрасывать, сразу после игры с помощью взрослого относить на место;

• бережно относиться к природе (не бегать по газонам, не рвать цветы, листья кустарников);

• заботиться о животных (вместе с воспитателем кормить домашних животных, зимующих птиц).

Детей в возрасте 1 года 6 месяцев – 2 лет приучают:

• по напоминанию и образцу взрослого приветствовать окружающих («Здравствуйте! Добрый день!»);

• выполнять сложные поручения взрослого («Возьми чашку и отдай ее тете Вале!»);

• вежливо обращаться к окружающим с просьбой о чем-либо, благодарить;

• выслушивать взрослого, не перебивая, говорить спокойным голосом;

• не толкать детей, уметь делиться игрушками, при необходимости оказывать помощь, радоваться успехам вместе со сверстниками и т. п.;

• к самостоятельности при самообслуживании (во время приема пищи, при сборах на прогулку, при укладывании на сон и т. п.);

• пользоваться салфеткой по напоминанию взрослого, по окончании обеда благодарить, вытирать руки салфеткой, задвигать стул;

• пользоваться личными вещами (полотенце, расческа, зубная щетка);

• к аккуратности, опрятности (по напоминанию взрослого перед зеркалом приводить в порядок свой внешний вид и одежду, по возвращении с прогулки вешать одежду в шкафчик, с помощью взрослого относить сушиться влажные вещи);

• не отвлекаясь, раздеваться перед сном, аккуратно складывать свою одежду;

• по напоминанию взрослого мыть руки после прогулки и перед едой, тщательно вытирать ноги при входе в помещение;

• с помощью взрослого поддерживать порядок в группе, сразу после игры относить на место игрушки, помогать взрослым в наведении порядка;

• охранять природу (не топтать газоны, не мусорить, не рвать цветы и листья кустарника);

• ежедневно заботиться о животных (кормить аквариумных рыбок, зимующих птиц, приносить траву и воду кролику и т. п.).

Детей третьего года жизни приучают:

• самостоятельно или частично по напоминанию взрослого приветствовать окружающих («Здравствуйте! Доброе утро (день, вечер)!»);

• по собственной инициативе помогать взрослому (в подготовке к обеду, уборке группового помещения (дети могут полить цветы, вместе со взрослым почистить аквариум и т. п.);

• выполнять поручения взрослых;

• спокойным тоном, вежливо обращаться к взрослому с просьбой, благодарить за помощь, выслушивать, не перебивая, уметь подождать;

• предлагать стул вошедшему взрослому;

• приветливо общаться со сверстниками (не шуметь, не кричать, играть дружно, делиться игрушками, при необходимости оказывать помощь, советоваться, уметь договариваться, радоваться успеху товарища, обращаться к нему за помощью);