В защиту реформы образования (СИ) - Нигматулин Марат "Московский школьник"

Глава двадцатая.

Выводы.

В любой научной монографии, как нам известно, должна быть заключительная глава, где мы, суммируя все, сказанное выше, делаем конечные заключения и выводы, прямо проистекающие из нашего материала и метода исследования, а потому такая глава есть и в нашей работе, пусть кто и захочет оспорить ее научность из видных мужей. Проанализировав все необходимые документы, мы можем сделать необходимые и требуемые от нас выводы, касающиеся сути реформы образования, ее результатов и общего сегодняшнего состояния, которые приведены ниже:

1) Реформа образования никоим образом не направлена на сокращение учебной нагрузки и упрощение материала учебных программ, как в том пытаются нас убедить журналисты, но, прямо напротив, следует в русле умножения времени на освоение наук, расширение и углубление их курса; сюда же следует отнести укрепление фундаментальной подготовки специалистов.

2) Реализация мероприятий реформы образования существенно повысила уровень культурной и научной грамотности нашей учащейся и трудящейся молодежи, хотя некоторые кликуши и пытаются нас убедить в обратном.

3) Высшее образование в России делается все более и более доступным для самых широких масс, вовлекая в себя с каждым годом как можно больше людей.

4) Реформа образования, вопреки лживым заявлениям реакционеров и невежд, является не уклонением от советской образовательной системы, но ее закономерным, притом совершенно неизбежным развитием, имея теоретическую базу в виде работ советских педагогов-новаторов, являясь претворением в жизнь многих их идей, практическую же часть свою заимствуя из опыта советской школы, развивая господствовавшие там положительные практики, но нивелируя пагубные.

5) Большая часть мифов, связанных с реформой образования, возникла в относительно поздние времена (вторая половина 2000-х), будучи продуктом невежества журналистов и масс, первые из коих, не разобравшись в сути дела, принялись сочинять безграмотные и лживые статейки, направленные против реформы образования, в то время как вторые поверили в тот вздор, что был первыми в оных написан.

Поскольку мы являемся марксистами, не верящими господину Попперу с его отрицанием возможности сколь бы то ни было точного предсказания будущего, то нам хотелось бы из вышеуказанных утверждений, касающихся сегодняшнего положения реформы, сделать предположения возможного ее будущего, которое наступит, как мы полагаем, в том случае, коли будут и далее сохранятся теперешние тенденции в области; предположения оные следуют ниже:

1) Образовательный и культурный уровень нашей молодежи существенно повысится, приведя наше государство к новым успехам в самых разнообразных областях, что будет, однако, сопровождаться все усиливающимся влиянием школы на их жизнь, поскольку учебная нагрузка будет возрастать.

2) Высшее образование в России превратится из просто массового, каковым оно является ныне, во всеобщее, охватывая практически всех выпускников школ, делаясь обязательным при устройстве на всякую работу.

В заключение нашего небольшого исследования, теперь уже логически почти завершенного, я хотел бы только добавить слова своей благодарности всем тем, кто дочитал книгу до этого места, не пропустив предыдущих, а потому им, а также всем остальным читателям, критикам и почитателям, я хотел бы пожелать всего самого лучшего, что только будет возможно, на этой ноте окончив свое сочинение.

Конец.