Воспитание без проблем и нервотрепки - Татьяна Николаева

Это «надо» ставит барьер между родителями и детьми, разводит нас по противоположным лагерям, сеет между нами напряженность, дает нам, родителям, в руки то кнут, то пряник и, вымотав все нервы, оставляет ни с чем. Действительно: обучение из-под палки вырабатывает у ребенка только стойкое отвращение к изучаемому предмету, и уж именно этого занятия он постарается избежать в дальнейшей жизни. Так к чему наши усилия?

Выход из этого тупика мне видится таким. Выдерните из своего сознания злосчастное «надо» (особенно это относится к впечатлительным, ответственным и добросовестным мамам). В действительности надо только одно – любить свое чадо, как себя, не больше и не меньше. Вздохните свободно, без этого постоянного страха и угрызений совести, что ваш ребенок чего-то недополучает, в чем-то отстает, до чего-то недотягивает.

На освободившееся место посейте радостное и свободное понятие «можно». Можно дать кубики с буквами хоть годовалому ребенку. Вы же листаете с ним книжку: «Это зайчик. Это мячик». Почему заодно не показать: «Это А. Это Б». В два года начнет читать. Если, конечно, вы не будете настаивать, не будете подменять прекрасное «можно» скучным и недобрым «надо». Двухлетний может бежать настоящий кросс впереди вашего велосипеда – и полкилометра, и километр – с удовольствием и гордостью, что он такой сильный и выносливый. В три года ребенок может научиться ездить на двухколесном велосипеде без всяких вспомогательных роликов – правда, тут поначалу потребуется ваша помощь. В четыре освоит шахматы (ему хочется быть равноправным партнером по игре папе или брату) и с удовольствием будет учить и вас.

Конечно, он может не бегать, не ездить и не играть в шахматы, но это ничуть не хуже. Просто у него другой набор достоинств. И именно их, эти достоинства, вы должны видеть и ценить в первую очередь.

Подготовиться к школе, тем не менее, желательно. Но наш малыш, скажем, категорически отказывается читать, рисовать или лепить из пластилина и заниматься другими упражнениями, столь полезными для будущих школьников. Что это значит?

К шести годам обычный детский негативизм, стремление отрицать все и вся, как правило, незаметно проходит. Почему у нашего ребенка эта черта закрепилась? Причину опять ищем в себе. Видимо, мы сами натренировали своего малыша именно на такое поведение своими постоянными упреками, недовольством и огорчением. Что делать? Радоваться: у нашего чада твердый характер и хорошее чувство самосохранения. Ну а нам надо срочно подумать над своим поведением: не заставлять, не упрекать, не ахать: «Как же ты будешь в школе?!»

Видно, когда-то ребенок потерпел неудачу именно в том виде деятельности, который мы ему навязываем, и не хочет снова попадать в тяжелую для него ситуацию. Тогда пойдем к своей цели другим путем. Не любит конструкторы – поручим ему разобрать, скажем, старый механический будильник. Пусть он раскрутит его до последнего винтика. Подыщем и другие подобные приборы, в которых попросим его «помочь нам разобраться». А может, мальчика заинтересовало вышивание или вязание – не будем отпугивать его вопросами: «Ты что – девочка?», а поддержим этот интерес. Ведь для развития моторики это очень полезные упражнения. И нет ничего страшного, если мальчик научится вязать, а девочка – работать отверткой.

Не любит рисовать? А дать ему расписывать часть стены в комнате вы пробовали? А покрасить дверь или скамейку, да чтоб было «как ни у кого»?

Пусть, наконец, ребенок просто занимается тем, что ему по душе, без нашей требовательной дидактики.

Я знаю мальчика, для которого в раннем детстве лучшим подарком были молоток и коробка гвоздей, старый утюг и даже испорченный электросчетчик. И хотя маме хотелось учить его языкам и музыке, он таки чинил мотоциклы и в студенческом возрасте обзавелся не роялем, а старыми «Жигулями». Это, так сказать, счастливый вариант.

Я знаю и другого мальчика – сына двух кандидатов наук, который исправно посещал все уроки и занятия, на которые определяли его родители и бабушка, а подростком… сбежал из дома, где его постоянно упрекали за не слишком большие успехи.

Таких переживаний никому из родителей не пожелаешь. Я написала было: «Но все кончилось хорошо» – и задумалась. Так ли? Человек, который был «недостаточно хорош» даже для родителей, вряд ли станет счастливым героем в дальнейшей жизни.

Несколько слов о сломанных игрушках. Пожалуй, трудно найти ребенка, которому за это не попадало бы от родителей, бабушек и дедушек. Понятно, взрослому человеку трудно спокойно видеть бесформенные части того, что совсем недавно было симпатичной вещью, за которую, тем более, деньги уплачены. «Играть надо, а не ломать!» – пробуем мы образумить ребенка. Но если следовать такой логике, то давно надо было бы… закрыть все научно-исследовательские институты, а заодно и конструкторские бюро.

Действительно, каким образом можно изучить ту или иную вещь? Конечно, выяснив, как она функционирует, как устроена и как первое и второе связано между собой. Как действует новая игрушка, наш талантливый, наблюдательный и сообразительный малыш понимает очень быстро. Затем следует интенсивный процесс дальнейшего познания, анализ и синтез полученной информации. Законы механики, различные конструкторские решения, способы и виды креплений, технология сборки-разборки, устройство различных узлов, свойства материалов – вот далеко не полный перечень того, что изучает и усваивает ребенок, «ломая» игрушку. Кстати, именно таким путем – разбирая и разглядывая изделия конкурентов – совершенствуют свою продукцию взрослые дяди и тети в производственных фирмах.

Все это означает, что нам надо научиться немного иначе смотреть на обломки еще почти новой машинки или до облысения отмытую куклу. Как мы относимся к ручке, в которой кончилась паста, или к смятой салфетке? Правильно, никак: вещь отработала свое, вот и все. Так же отработала свое и сломанная игрушка: она научила нашего малыша тому, чему могла научить. Дополнительную пользу из нее можно извлечь только в том случае, если мы видим возможность ее хотя бы частичного восстановления. Принимаемся за это, конечно, вместе с ребенком и… без всяких упреков!

Правда, малыш может ломать игрушки и по-другому. Вот снова и снова он с силой бросает в дальний угол комнаты электронное чудо, которое только что ездило, звучало, мерцало цветными огнями… Или с напряженным выражением лица бьет друг о друга две коллекционные машинки, пока они не деформируются и не начнут рассыпаться… Здесь налицо не исследовательская работа, а, скорее всего, следствие переутомления ребенка. Как правило, так агрессивно ведут себя дети, очень уставшие, находящиеся на грани невроза. Причиной этого может быть хроническое недосыпание. Надо сказать, очень редко родители следят за тем, сколько часов в сутки спит их малыш. И хотя в любой книжке о здоровье детей можно найти научно обоснованные рекомендации о норме сна для малыша любого возраста, родители редко принимают их всерьез. И это, к сожалению, одна из самых распространенных и самых тяжелых родительских ошибок.

Подобное нервное перенапряжение может появиться у малыша и тогда, когда он рано, раньше природного, естественного срока оказался оторван от матери или по другим причинам недополучает внимания, тепла и доброты от близких. Я бы назвала это синдромом нелюбимого ребенка. Он может возникать и у детей вполне благополучных, обожаемых родителями, если им слишком мало удается общаться с мамой и папой, которые постоянно заняты другими делами. Но это тема для отдельного разговора.

Так что, как видим, игрушка нашего малыша может многому научить не только его, но и нас, взрослых.

Что касается нежелания читать… Как говорится, вследствие широкого распространения это приходится считать нормой. Кстати, часто ли наш ребенок видит нас читающими?

Конечно, нет. Если вообще видит. Когда я берусь за книжку? Ну, конечно, когда все дневные дела закончены, дети перемыты, накормлены, уложены спать! Где же воспитание личным примером?

Эксперимент не заставил себя ждать и превзошел все ожидания. Я уткнулась в любимый детектив посреди бела дня. На вопросы «Мам, что там поесть?» или «А мне нужно белую рубашку!» мужественно отвечала, не вставая с дивана: «Возьми сам, зайчик!» Когда включили телевизор, я перебазировалась с книжкой в другую комнату, откуда иногда и слышался мой хохот по поводу прочитанного.

Примерно на третий день такой прекрасной жизни я вдруг заметила, что в доме давно стало тихо. Где же дети? Я обнаружила их в разных углах дома читающими каждый свое. Оставалось только закрепить результаты – иначе говоря, и впредь не зацикливаться на стирке-уборке, а просто заниматься любимым делом, если хочу, чтобы оно стало любимым и для детей.

Добавлю, что этот номер прекрасно сработал у меня с дошкольниками и младшими школьниками. Со старшими детьми, если время упущено, приходится работать тоньше и дольше…