Литературная Газета 6565 ( № 35 2016) - Литературка Литературная Газета

На этом ярком историческом фоне перед зрителями предстают непростые судьбы девяти персонажей фильма – ныне убелённых сединами благообразных стариков и старушек, которые были мальчиками и девочками, когда к власти пришёл Гитлер, которые взрослели под присмотром нацистской идеологии, разделяли её или сопротивлялись ей. Некоторые даже успели повоевать в последние месяцы войны, увидеть своими глазами советских воинов-победителей, которые представлялись им по пропагандистским плакатам «зверьми и недочеловеками», с окровавленными ножами в зубах. По рассказам очевидцев, выходит, что они, молодые и неопытные, быстро попали под влияние фашистской идеологии, а их всё понимающие родители либо молчали, либо выражали протест шёпотом, либо негодовали, но лишь в кругу семьи и друзей. Но и на детей своих уже почти не имели влияния.

Итак, Германия при Гитлере. В последние годы нам часто повторяют, что, мол, очень уж похожи были германский и советский режимы. В самом деле вздрагиваешь, слыша от немецких стариков: «Мы должны были закаляться, как сталь… мы должны были быть всегда готовы, – так говорил Гитлер». А ещё Гитлер, конечно, переняв опыт СССР, принял в 1936 году первый четырёхлетний план развития страны, в которой за доллар давали триллионы марок, а зарплату платили два раза в день, чтобы после обеда рабочие могли её сразу потратить на продукты, дорожающие не по дням, а по часам.

И хотя самые мудрые и прозорливые предупреждали: «Придёт Гитлер – начнётся война», немецкие обыватели радовались, когда получили работу и трудовые книжки, «безработица стремилась к нулю… стало снова можно говорить об отечестве… Германия стала страной порядка».

И всё же при всех социальных гарантиях, распространявшихся на многодетные семьи, кусочек мяса на воскресном столе считался роскошью и часто доставался, как и «утренний мармелад», лишь главе семейства, а вовсе не детям! Зато семьи получали «народные квартиры» по 36 кв. м, а экзальтированные дамы плакали, слушая речи фюрера. Но «жизнь недостойная жизни» инвалидов, стариков и больных детей уже тогда прерывалась насильственно – газовые камеры и крематории были построены прямо при больницах. Молодой нацист Ульрих Душеляйт, увидев на улице калеку, сказал своей матери: «На его месте я пустил бы себе пулю в лоб. Такие не должны висеть камнем на шее нашего народа…» И ужаснувшаяся мать осторожно написала в дневнике: «Труднее всего – это иметь живого мёртвого сына»… Да и погромы в печально знаменитую «хрустальную ночь» устраивали, оказывается, тоже 16–17-летние малолетки из гитлерюгенда.

…К моменту прихода к власти нацистов 500 тыс. молодых немцев состояли в различных профсоюзных, социалистических и коммунистических организациях, более миллиона – в христианских союзах. Но в школы пришли учителя-штурмовики, заставившие детей зиговать перед каждым уроком, и молодые забыли дорогу и в храм, и в профсоюзы, и в партийные организации. Все, кроме нацистских. С неподдельным ужасом вспоминают сегодня старые немцы учителей «с конфеткой» (золотым партийным значком) на лацкане пиджака, стегавших учеников плетью. С досадой вспоминают и себя, читающих «Майн кампф», заменяющих гравюры Дюрера на стенах своих комнат портретами Гитлера. «Когда начнётся война, это будет праздник!» – так думалось им тогда.

И вот свершилось! «Все государства повержены… Всё развивалось по восходящей с точки зрения немцев, и это было здорово – ощущать себя победителями», – так думали немцы, когда войной уже была поражена вся Европа. Но вот произошло нападение на СССР: «Что мы будем делать с этой большой страной? Справимся ли с ней? И успокаивали себя: «Да они ничего не могут, зачем беспокоиться? У них нет хорошего оружия, они и стрелять не умеют, они и в школах не учились…»

Но вот на экране появляются кадры немецкой кинохроники, хорошо известные и нам: немецкие солдаты где-то на оккупированных советских территориях ощипывают кур и гусей, доят корову, весело дергая её за хвост. Пьют молоко из кружки большими жадными глотками. А помните, как комментировали эти, трофейные для нас кинокадры, в фильме о советских партизанах «Народные мстители», снятом в 1944 году? «Пей, гад, но помни: молоко у нас дорогое! Кровью заплатишь ты за каждый глоток!»

Не зная этого, Элизабет Вебер вспоминает: «Нам, конечно, рассказывали, что Россия сделала против всего мира. О том, какие русские недочеловеки. Это были просто нелюди. И что они сделают с нами?»

Ветеран войны Лотар Шольц объясняет: «Францию победили за пять недель, тогда как в Первую мировую это за пять лет не удалось… Когда начались успехи в России, фюрер получил в народе прозвище «самый великий отец всех 

Габриела Лич-Анспах

времён». 

В 1945 году 17-летнему Лотару довелось самому взять в руки оружие. Он ранил русского солдата, но не добил его, и это спасло жизнь ему и его товарищам, когда уже на следующее утро русские взяли их в плен. Русский солдат-ровесник честно рассказал, что «эти немцы не такие уж и плохие».

Габриела Лич-Анспах, родившая своего первенца в подвале во время бомбёжки, писала в дневнике в конце войны: «Русские окружили нас теперь. Всё, что мы делали, возвращается к нам…» Когда два русских танка встали в саду Габриелы, она взяла своего ребёнка на руки и вышла из дома, готовясь к самому худшему. Русские танкисты протянули её ребенку краюху хлеба: «Это было самое первое, что я увидела от русских».

Институт невежества и деградации

Институт невежества и деградации

ТелевЕдение / Телеведение / ТелеШКОЛА

Теги: Школа , учебный процесс , образование , учителя , предметники

О том, что в школе «что-то не так», вспоминают у нас постоянно – прецедентов в изобилии. То расизм в учебнике обнаружат, то, наоборот, избыток либерализма. Поймают учителя-педофила. Разоблачат очередного ректора или директора – подпольного миллионера с виллой и парком роскошных авто. То толерантность вводят, то патриотизм в особо крупных размерах. И да, ЕГЭ – вечная тема. В «Специальном репортаже» Веры Кузьминой «Люди одной кнопки», вышедшем на канале ТВЦ, всё есть. И проблемы зафиксированы (коммерциализация, разрыв с отечественной традицией), и слова сказаны верные, и примеры конкретные подобраны. Но всё ли сказано?

o:p   /o:p

o:p /o:p

Отчего так плохо с образованием? Учителя все прекрасные, всё понимают, а образование из года в год хуже и хуже. Наверное, министры виноваты. Последние были плохие – вот школа с вузом и завалились. А теперь пришёл хороший (с приходом Ольги Васильевой действительно связаны большие надежды).

«Плохой», «хороший» – это не только этические маркеры, это ещё и характеристики соответствия . Как ни странно, с точки зрения соответствия образование у нас хорошее. Мы имеем то образование, которое заслуживаем. «Школа не может быть выше общества», – говорил в своё время Ушинский. Вот она и не выше, полностью ему соответствует. Бессмысленность, бесперспективность, антисистемность нашего образования – концентрированное выражение нынешнего общественного устройства.

В передаче справедливо критически оценивается переход отечественного образования от формирования творца к воспитанию потребителя. Но разве подобный отказ не порождён самой действительностью? Чем сейчас мог бы заняться творец, выйдя из стен школы и вуза? Где он будет востребован? На разрушенном заводе? В закрытом конструкторском бюро? В оптимизируемой науке? В сфере мало кем востребованного искусства?

Впрочем, потребителя у нас тоже не воспитывают. Это для системы образования слишком трудно, недосягаемая высота. Потребитель должен быть грамотным. Ну какой из нынешнего школьника потребитель, если он не знает, что в рубле 100 копеек, а не 60? Потребитель – это ответственный гражданин, исполнитель, без которого общество не сможет существовать. Человек, который своей нормальной, здоровой законопослушной жизнью поддерживает всю социальную систему. Потребление – оборотная сторона производства. Но раз у нас не всё ладно с последним, то и первого быть не может.

«Кому нужны такие люди?» – спрашивает Кузьмина. А если задаться вопросом: «Кто их производит?» Общество, семья, современная школа, и, конечно же, учителя.

Трудно разделить звучащий в передаче оптимизм профессора Вардана Багдасаряна по поводу учительского контингента. Разве не эти «не потерянные кадры» помогли в последние десятилетия российскому образованию так низко пасть? Либеральная пресса любит клеймить учителей как главных действующих лиц избирательной кампании. Но она молчит о том, что главная фальсификация и подтасовка совершается учителем на своём рабочем месте, всякий раз, как только он встаёт к доске. Завышение оценок, фальшивая отчётность, махинации при проведении контрольных и экзаменов – это только вершина айсберга. Невежество, беспринципность, формализм – вот качества, которые культивировались последние годы в учительской среде.