Конспекты уроков с использованием компьютерных технологий для 5-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида с мультимедийным приложением - Коллектив авторов

Проведение таких форм работы с детьми с ограниченной умственной способностью тем более необходимо, так как учащиеся специальных (коррекционных) школ-интернатов живут и общаются, как правило, в условиях замкнутого пространства.

1. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1986.

2. Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. – М., 2006.

3. Девяткова Т. А. и др. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) ОУ VIII вида / – М., 2003.

4. Жигорева М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь – М., 2006.

Урок природоведения 5 класс (коррекционная школа)

Задачи:

1. Способствовать расширению знаний детей о значении леса в жизни человека.

2. Развивать мышление, обогащать словарный запас детей, формировать грамматический строй речи.

3. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к лесным богатствам.

Необходимое оборудование и материалы:

компьютер для учителя; проектор; экран; мультимедийная наглядность учебного материала (см. ДИСК – Приложение 1); учебник «Природоведение 5 класс»; рассказ А. И. Еремеева «Живые памятники»; письмо от лесничего.

I. Орг. момент

Слайд № 1. На презентационном экране заставка урока, звучат голоса птиц.

– Сядьте удобно. Начинаем урок природоведения.

II. Сообщение темы урока

Учитель: Есть у нас с вами хороший друг, отгадайте загадку, и вы поймёте, кого я имею в виду. Это и будет тема сегодняшнего урока.

Есть у ребят зелёный друг,Весёлый друг, хороший,Он им протянет сотни рукИ тысячи ладошек.

– Правильно. Тема сегодняшнего урока «Лес».

Слайд № 2. На экране появляется тема урока.

Учитель: Всем вам приходилось бывать в лесу.

– Чем запомнилось вам посещение леса? Педагог предлагает детям рассказать о лесе, при затруднении может задать следующие вопросы:

– Какой воздух в лесу? (чистый, свежий).

– Чем пахнет в лесу? (хвоей, грибами, травами, сырой землёй).

– Какие звуки вы слышали? (птичье пение, треск сучьев, шорох листвы и т. п.).

– На сегодняшнем уроке вы узнаете о лесе много нового и интересного.

III. Работа по теме урока

1. Определение понятия «лес».

– Где мы можем узнать толкование слова «Лес»?

После ответов детей педагог предлагает обратиться к толковому словарю и узнать, что означает слово «лес».

Слайд № 3. На экране словарь, крупными буквами толкование слова «Лес – это множество деревьев, растущих на большом пространстве с сомкнутыми кронами».

– Как вы понимаете выражение «сомкнутые кроны»? (Ветви одного дерева плотно примыкают к ветвям другого дерева.)

– Деревья являются основой леса. Какие ещё группы растений растут в лесу?

– Для кого лес является местом обитания?

2. Территория леса.

Слайд № 4. На презентационном экране – карта природных зон России.

– Карта какого государства представлена на экране? (России.)

– Это карта природных зон России. (Появляется название карты.)

– Посмотрите на условные обозначения и скажите, какими цветами обозначена на ней территория леса? (Различными оттенками зелёного цвета.)

– Скажите, какую часть земли в нашей стране занимают леса? Большую или меньшую?

– Верно, леса занимают большую часть территории России.

3. Значение леса.

Слайд № 5. На экране надпись «Лес – наше богатство».

– Лес – наше богатство. Как вы думаете, почему мы так говорим? (Педагог предлагает учащимся высказать свое мнение и подводит их к выводу, что лес – прежде всего ценное сырьё для промышленности.)

– На вопрос: «Что можно сделать из древесины?» люди разных специальностей ответили бы, наверное, по-разному.

– Подумайте и скажите, как ответит на этот вопрос СТОЛЯР или ПЛОТНИК? (Табурет, шкаф, бочка, корзина, дверь, дом.)

– Что ответит на этот вопрос РАБОЧИЙ БУМАЖНОЙ ФАБРИКИ? (Из древесных опилок изготавливают бумагу, из которой делают тетради, книги, альбомы, газеты, журналы.)

– Что ответит ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНИК? (Деревянные (товарные) вагоны, деревянные шпалы для рельсов.)

– Что ответит ХИМИК? (Из смолы деревьев производят лаки, скипидар, нитки, лекарства.)

– Что ответит МУЗЫКАНТ? (Музыкальные инструменты: рояль, скрипку, балалайку.)

– Вот видите, как много предметов можно сделать из древесины. Давайте подумаем, ребята, для чего ещё нам нужен лес?

– Что ответит на этот вопрос ПОВАР? (Лес даёт нам дичь, грибы, орехи, ягоды.)

– Что ответит ОХОТНИК? (Лес – место обитания различных животных, ценный мех которых используется для пошива шуб, шапок и других меховых изделий.)

– Что ответит КОМБАЙНЁР? (Лес – защитник полей. Зелёной стеной он стоит на пути у ветров-суховеев и оберегает урожай.)

– Что ответит ВРАЧ?

– Почему детские оздоровительные лагеря строят в лесу?

Педагог дополняет ответы детей: «Потому, что лесной воздух полезен для здоровья, особенно если в лесу растут сосны и ели. Лес, как огромный пылесос очищает воздух. Значит, лес нужен нам для здо ровья».

– А вот, если обратиться к ХУДОЖНИКУ с вопросом «Зачем нам нужен лес?», он непременно ответит: «Лес – это бесценная красота». И эту красоту художники показывают нам на своих картинах.

Педагог предлагает детям назвать появляющиеся на экране картины и их авторов.

Слайд № 6. На экране – картина Исаака Левитана «Золотая осень».

Слайд № 7. На экране – картина Исаака Левитана «Берёзовая роща».

Слайд № 8. На экране – картина Ивана Шишкина «Корабельная роща».

– Итак, ребята, какой вывод из всего сказанного вы можете сделать?

Педагог подводит детей к мысли, что лес имеет огромное значение во всех сферах жизнедеятельности человека и поэтому люди называют его своим богатством.

IV. Физминутка

Слайд № 9. На экране появляются два Лесовика, звучит ритмичная музыка. Один из учеников проводит физминутку.

V. Продолжение работы по теме урока 4. Вред лесу, причиняемый человеком.

– Подумайте и скажите, какой вред причиняет лесу человек?

Педагог помогает детям вспомнить, что пожары, свалки мусора и незаконные вырубки очень вредят лесу, и предлагает им ответить на следующие воп росы:

– К чему может привести неправильно разложенный или оставленный без присмотра костёр?

– Какие меры предосторожности мы должны соблюдать при разведении костра?

– Кто и что может погибнуть во время пожара в лесу? (Во время пожара в лесу погибает очень много деревьев и лесных животных.)

Слайд № 10. На экране видеофрагмент «Лесные пожары».

Слайд № 11. На экране изображён участок леса после пожара.

– Представьте себе, что на этом месте, после пожара 7–10 лет не вырастут травы и не появятся всходы деревьев.

– Какой вывод вы для себя сделаете?

Слайд № 12. На экране изображена свалка бытовых отходов в лесу.

– К сожалению, бытовой мусор из населённых пунк тов очень часто вывозится в лес и не подвергается никакой переработке. А знаете ли вы, что бумага не сгнивает 2 года, а консервная банка, полиэтиленовый пакет или пластиковая бутылка сохраняются до 50–100 лет.

– Очень часто на огромных плантациях леса производятся незаконные вырубки.

Педагог предлагает детям прослушать стихотворение сибирского поэта Станислава Федотова в исполнении учеников:

Первый ученик:

Свалили кедр.Тяжёлый, будто медный,С набатным гуломЗамертво упал…

Второй ученик: «Жаль…

Но зато – какие кубометры

Такой красавец леспромхозу дал!»

Первый ученик: Берёзы – в плач. Осины голосили:

Две ученицы: «Отца тайги убили… Лучше б нас!»

Второй ученик: «Вот глупые –

ценнее древесины,

Чем кедр,

на свете мало –

Высший класс!

А если даже пустят и на шпалы –

Гниль не возьмёт их в живице-смоле…»

Первый ученик: Не потому ль нам кислорода мало,

Что меньше стало кедром на Земле?

– На местах лесозаготовок очень часто остаются отходы, ветки, щепки, которые затрудняют возобновление лесов.