Путь воспитания, или Тайны маленького сердца - Анна Виневская
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Я спросила:
– Почему же она будет горько плакать?
– Ну не знаю, – ответила девочка. – Вот это я сказанула!
Первый выезд на море в этом году и первая фраза молчащей Ани была:
– Ого! Какая большая речка!
Пришла из садика.
– Мама, ты представляешь, Паша меня поцеловал, а Дима теперь ревнует. Вот, и что мне с ними делать?
Когда Аня родилась, то не любила соски. Вместо соски была пустая бутылочка. С ней Аня спала и гуляла. Памперсы категорически не воспринимала, соглашалась одевать памперсы только когда собирались гулять и ей об этом говорили. Ползать начинала «гусеничкой», а потом сразу же пошла.
Познакомимся с Андрюшей, ему 4 года (Наблюдения Гуриной Е.)
Разговор с мамой.
– Чем вы занимаетесь с воспитательницей?
– Я грущу, – отвечает мальчик.
Разговор с мамой.
– Андрюша, убери за собой.
– Я не буду, я очень неливый, отвечает Андрюша.
За обедом: «Я не буду вашу пакусту!»
Ругается с братом: «Сам ты, караптуз!»
Бежит, радостный, к папе и кричит: «Чуйболл, чуйболл!»
Разговор с бабушкой:
– Вот, когда вырастешь, пойдешь работать, – говорит бабушка.
– Не хочется расти… – со вздохом – Но придется!
Смотрит в окно и считает вслух:
– Много кОтов и пЕсов.
Разговор с воспитателем.
– Один жеребенок, а много….?
– Жеребенков, – отвечает мальчик.
А это Илья, ему 6 лет. (Наблюдения Гуриной Т.).
Пришел из детского сада и хвастается папе:
– У меня в саду есть Друганоид!
Просит маму:
– Прочитай мне сказку про Дерьмовочку!
Разговаривает с бабушкой:
– Когда ты получишь зарплату, ты купишь мне пузатую колбасу?
Дети играют в группе, воспитательница говорит:
– Илюша, ты прям заводила!
А мальчик ей отвечает (оглядываясь вокруг):
– Я никого не заводил!
Воспитательница прочитала сказку и задает вопросы:
– Кто укусил Ивана?
– Щука, – отвечает мальчик.
– Нет, подумай лучше.
– Значит щук.
Разговор с бабушкой по пути домой:
– Мы купим мороженое в кошельке?
Играет магнитофон с детскими песнями. Илья требует:
– Поставьте шапку! Шапку!
После длительных разъяснений оказывается, что это песня о красной шапочке.
Познакомьтесь, это Вика, ей 6 лет. (Записано со слов Берлизовой Д.).
– Вика, представь, что мы плывем по Черному морю!
Ой, я не хочу по Черному морю, я буду грязная!
– Вика, почему ты так согнулась?
– Я старушка.
– А куда ты идешь, старушка?
– На пенсию.
– Вика, что такое булыжник?
– Тот, кто будет лыжником!
– Вика, что это такое (показываю на свитер)?
– Подшубник.
Викуля, как называется это дикое животное (показываю на картинку, на которой изображена гиена)?
– Гигиена.
Утром мы гостей встречаем, а вечером….
– Ухожаем.
Мы с Викой называли картинки, в которых присутствует звук [р]: репа, скворец, дворец. Я решила поинтересоваться у Вики, что же означает слово «дворец»:
– Вика, а ты знаешь, что такое дворец?
– Это дом, в котором живут непростые люди.
– А какие это люди?
– Бомжи.
Мы с Викой рассматривали картинки на тему «Ягоды». Но вдруг она замолчала при виде картинки с изображением смородины. Нахмурив брови, она с недоумением сказала: «Смалина?»
Я решила расширить глагольный словарь Вики, показывала ей картинки и задавала вопрос: «Что делает персонаж, который нарисован на картинке?»
Занятие происходило так:
– Как подает голос собака?
– Гав, гав.
– Значит что она делает?
– Лает.
– Как подает голос овца?
– Бе-бе.
– Значит что она делает?
– Брешет!
Диалог с Викой:
– Вот, те, что водят машину называются водители. А те, кто их останавливает?
– ГАИтели.
Ребенок спрашивает:
– Это какой цветок?
– Незабудка, – отвечаю.
– А где же тогда забывалка?
– Кем ты мечтаешь стать?
– Принцессой.
А кто же будет твоим принцем?
– Не знаю, об это надо серьезно подумать.
А вот Олег, Настя и Ксюша. Им уже по 6 лет (Записано Кононовой Е.)
Олег бегал по двору детского сада и долго не мог успокоиться. Воспитатель говорит мальчику:
– Олег, какой ты неугомонный!
– Я – гомонный, – отвечает мальчик.
Насте сказали надеть лосины. Она легла на пол, стала петь песни и кричать, что этого делать не будет. Зашел в комнату Настин папа и от удивления спросил:
– Девочка, ты кто? Я таких не знаю!
– Я – неизвестный науке зверь, – ответила девочка.
Ксюша, а ты мне кто? – спрашивает родственница девочку. – Вот, я тебе – тетя.
– А я тебе тоже тетя? – отвечает Ксюша.
– Нет. Ты мне племянница.
– Фу! Не хочу быть твоим пельменем!
Ксюша обула мамины туфли на каблуках:
– Так ходить могут только настоящие женщины! Отлично выглядеть надо всегда!
Настя, придя в гости к бабушке, стала рассказывать, как она упала, и показывать на рану, говоря:
– Это – шкряболка.
– Почему шкряболка? – спрашивает бабушка.
– Я же пошкоряболась, значит и шкряболка!
Дети говорят, бегают, играют, общаются, едят, спят, улыбаются, шалят, грустят, разговаривают, громко разговаривают, кричат, даже думают, поют, плачут, хохочут, ходят в садик, не ходят в садик, хотят дружить, ссорятся, мирятся, дружат, режут ножницами бумагу, играют во что-нибудь… Они живут в нашем мире. Они живут вместе с нами. Они живут среди нас. Наконец они вырастают. А мы? Можем ли мы сказать, что им комфортно и безопасно в нашем мире? Сможем ли мы дать им именно то, что им нужно, а не то, что нужно нам? Каких знаний не хватает нам, современным родителям, и о чем молчит педагогика? Давайте попробуем разобраться.
Попробуем разобраться…
или просто о неизвестном
Кстати, по мнению некоторых антропологов, разные типы темперамента и, соответственно, характера пришли к нам из далекого человеческого прошлого. Первобытное племя нуждалось в активных вожаках, агрессивных охотниках, доброжелательных миролюбцах, спокойных пытливых умах. Каждый из этих характеров, необходимый для выживания племени, отрабатывался и закреплялся в поколениях
Гиппенрейтер Ю.Мир изменился. А вместе с меняющимся миром сегодня требует пересмотра многое из того, что казалось известным в 20веке. Например, уже выглядит устоявшимся понимание, что собой представляет человек, что движет его поведением, как формируются мотивы, наконец, понимание того, как сделать человека счастливым.
Философия, психология, педагогика и другие науки, изучающие бытие, сознание, мышление, окружение человека предрекали окончательную победу над темной животной непознанной сущностью и обещали раскрытие смысла человеческой жизни.
Но все накопленное человечеством знание оказалось лишь «линией горизонта» науки – все, что выглядело близким, было лишь нашим домысливанием существующего порядка во вселенной. Сознание развернуло человеческое действие, чтобы предъявить человека самому себе, очередной раз, показать ему, что существуют животные потребности – есть, пить, дышать, спать, поддерживать постоянную температуру тела. В то же время, есть нечто новое – желания, которые выходят за рамки животных потребностей и не соизмеряются с ними. Многие попытки самопредъявления человека самому себе и социуму, основанные на традиционном изучении себя и мира через разобщение и разъединение целого знания на направления науки, не оправдали возложенные на них надежды.
Таким образом, наука подошла к той черте, когда полученные знания могут только частично объяснить явления, происходящие в мире, и не могут вооружить современного человека, с его все возрастающими желаниями, теми методиками, которые позволяют успешно и счастливо жить в современном мире. Вместе с тем, эволюционно в обществе создалась ситуация, в рамках которой необходимо создание нового подхода к изучению мира и человека как части этого мира, в связи с чем, возникновение системно-векторной психологии – это естественный, закономерный, эволюционно предопределенный процесс развития современного научного знания.
Это новое знание, которое возникло на стыке 20 и 21 века, разрабатывается Ю. Бурланом и целой плеядой его учеников. В силу того, что цель данной книги попытка рассмотрения периода детства через призму новых знаний о человеке, поэтому мы поставили задачу исключительно обзорно отметить те работы, которые являются фундаментальными и, соответственно, служат основой для нового знания.
Основой системно-векторной психологии (СПВ) служит ряд работ известных отечественных и зарубежных ученых, а также современные подходы в науке, которые и обусловили появление системно-векторной психологии в современном научном поле. И хотя мы не ставим перед собой задачу абсолютного исследования всех предыдущих научных исторических периодов, тем не менее, мы совершим некоторый экскурс к гениальным ученым, работы которых стали предшественниками нового направления в психологии и науке о человеке.
