ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО НАЧАЛА XХ ВЕКА - Р. Арсланов

6. ИТОГИ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ.

6.1. В начале правления Николая I Россия сумела приобрести ряд территорий на Востоке и расширить сферы своего влияния. 6.2. Подавление революционного движения на Западе принесло России печальную славу "жандарма Европы", но в то же время не отвечало ее национальным интересам. 6.3. Поражение в Крымской войне вскрыло всю отсталость России, гнилость ее самодержавно-крепостнического строя, выявило ошибки во внешней политики, цели которой не соответствовали возможностям страны. 6.4. Это поражение стало решающим и непосредственным фактором подготовки и осуществления отмены крепостного права в России. 6.5. Героизм и самоотверженность русских солдат в годы Крымской войны остались в памяти народа и оказали влияние на развитие духовной жизни страны.

1. Какие факторы оказывали влияние на внешнюю политику России 2-ой четверти Х1Х в? Каковы ее особенности и основные этапы? 2. Проанализируйте Туркманчайский, Адрианопольский и Ункяр-Искелессийский договоры России с Ираном и Турцией. Покажите на карте территориальные изменения, осуществленные по этим договорам в пользу России. В какой степени они способствовали решению "восточного вопроса" в интересах России? 3. Расскажите о политике России по отношению к европейским странам. Какие ее шаги отвечали, а какие противоречили национальным интересам? 4. Каковы причины и основные этапы Крымской войны? Почему Россия оказалась в изоляции и воевала с коалицией европейских государств? 5. Расскажите о причинах поражения России в Крымской войне и ее историческом значении. Как изменилась роль России в "восточном вопросе" после войны? 6. Каковы условия Парижского договора, как они могли повлиять на внутреннюю и внешнюю политику России?

ЛИТЕРАТУРА

Адрианопольский мир // Отечественная история: Энциклопедия. Т. 1. М., 1994. Венгерский поход русской армии в 1849 н. // Отечественная история: Энциклопедия. Т. 1. М., 1994. Восточный вопрос во внешней политике России кон. XVIII – нач. XX вв. / Под ред. Н.С. Киняпиной. М., 1977. Грибоедов А.С. // Отечественная история: Энциклопедия. Т. 1. М., 1994. История России с древнейших времен до1861 г. (под ред. Н.И. Павленко) М., 1996. Киняпина Н.С. Внешняя политика России первой половины XIX в. М., 1963. Корнилов А.А. Курс истории России XIX в. М., 1993. Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. М., 1993. Пушкарев С.Г. Обзор русской истории. М., 1991. Российская дипломатия в портретах / Под ред. А.В. Игнатьева. М., 1992.

Тарле Е.В. Крымская война. М., 1996.

Шеремет В.И. Турция и Адрианопольский мир 1829 г.М., 1975.

Несмотря на заметное отставание России от передовых европейский держав в экономическом и социально-политическом развитии, в некоторых областях культуры она даже опережала их.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

1.1. Социально-исторические условия.

1.1.1. Общественная мысль. Первая половина XIX в. была для России переломной эпохой, насыщенный важными социально-политическими процессами, вызвавшими небывалый подъем общественной мысли (подробнее см. тему 32 "Движение декабристов" и тему 34 "Общественное движение второй четверти XIX в."). "Брожение умов", охватившее всю страну оказало огромное влияние на развитие культуры. Эстетическая и политическая мысль необычайно приблизились друг к другу, значительно возросла социальная значимость всех областей культуры, все чаще выполнявшей агитационно-пропагандистские функции.

1.1.2. Заметное влияние на развитие всех областей культуры оказала Отечественная война 1812 г., вызвавшая подъем национального самосознания. 1.2. Основные тенденции.

1.2.1. Усиление социально-политической роли культуры, ее воспитательной и агитационно-пропагандистской функций обусловили тенденцию ко все более полной регламентации государством развития всех ее областей.

1.2.2. Общая демократизация культуры способствовала росту числа разночинцев среди ее деятелей и расширению сферы художественного творчества.

1.2.3. Особенности социально-политического развития России обусловили одновременное развитие двух взаимосвязанных и в то же время противоречивых тенденций. С одной стороны, культура социальной верхушки общества все больше отрывалась от чуждых ей интересов народа. С другой стороны, рос интерес общества к народной культуре, под влиянием которой были созданы лучшие художественные произведения эпохи. Таким образом, при сохранении и углублении разрыва между элитарной и народной формами культуры наблюдался их синтез.

2. ОБРАЗОВАНИЕ И ПРОСВЕЩЕНИЕ

Образование по-прежнему было привилегией господствующего класса, оставаясь труднодоступным для представителей средних социальных слоев и практически недоступным для представителей низших сословий. 2.1. Государственная политика в области образования. Органы государственного управления образованием. Потребности экономического развития страны вынуждали правительство расширять сферу образования. Для организации просветительских учреждений и управления ими в 1802 г. было создано Министерство народного просвещения (с 1817 г. – Министерство духовных дел и народного просвещения). Изданное в 1803 г. Положение об устройстве учебных заведений предусматривало создание 4-хступенчатой бессословной системы образования: приходские школы, уездные училища, гимназии, университеты. На практике изменения коснулись только системы высшего образования, для развития начального и среднего образования ничего сделано не было, их сеть росла крайне медленно. В соответствии с Уставом учебных заведений 1828 г. учреждалась 3-хступенчатая система образования, находящаяся под сильным полицейским и церковным контролем: для детей "самых нижних состояний" (кроме крепостных крестьян) предназначались приходские училища; для детей городских "обывателей" – уездные училища, а для детей дворян – гимназии. 2.2. Система образования. К середине XIX в. сеть низших и средних учебных заведений оставалась неразвитой.

2.2.1. Начальная школа. Для крепостных крестьян не было создано никаких государственных учебных заведений, лишь единицы из них могли научиться грамоте у местного дьячка. В начале века для государственных крестьян начали открывать приходские школы с программой обучения на 1 год, в которой преобладали богословские предметы. К 1854 г. в стране насчитывалось около 2,5 тысяч приходских школ с числом учащихся около 100 тысяч. Программа уездных училищ для мещан была несколько шире, но в ней также преобладали богословские предметы.

2.2.2. Средняя школа. В соответствии с "Уставом учебных заведений, подведомственных Университетам" (1804) во всех губернских городах планировалось открытие гимназий для выпускников уездных и других училищ независимо от социального происхождения. Устанавливался 4-хлетний курс обучения с достаточно широкой программой (иностранные языки, география, история, математика, статистика, коммерческие и "изящные" науки и т.п.). Количество гимназий росло крайне медленно, в 1809 г. их было всего 32. По уставу 1828 г. гимназии, курс обучения в которых увеличился до 7 лет, стали закрытыми учебными заведениями для детей дворян. Для них же открывались кадетские училища; по-прежнему практиковалось частное и домашнее обучение, в программу которого входило в основном обучение иностранным языкам, хорошим манерам, музыке, танцам. 2.2.3. Значительно большие успехи были достигнуты в области высшего образования. – Либеральные реформы. В начале века система высшего образования, которую в большей степени затронул "либеральный" дух реформ Александра I, переживала заметный подъем. Значительно возросла сеть высших учебных заведений. Были открыты Дерптский, Виленский, Казанский и Харьковский университеты; Главный педагогический институт в Петербурге (с 1819 г. – университет); Царскосельский (Александровский) лицей; Демидовский лицей в Ярославле, Ришельевский лицей в Одессе и ряд других высших учебных заведений. Университетский устав 1804 г. предоставлял университетам значительную автономию: ректор и его помощники избирались советом профессоров, университеты становились центрами просветительной деятельности, ведали училищами своего округа, цензурой над печатью. – Усиление политической реакции после Отечественной войны 1812 г. отразилось и на положении высшей школы. Автономия университетов была ограничена, над высшей школой устанавливался постоянный контроль. Циркуляр Александра I объявил главной задачей университетов воспитание в студентах "верных подданных государя и верных сынов православной церкви"; Николай I еще более ужесточил борьбу с "крамолой". Университетский устав 1835 г. полностью уничтожил автономию и четко регламентировал все стороны университетской жизни, для контроля над которой учреждалась должность попечителя учебного округа; была введена высокая плата за обучение. В конце 40-х годов преподавание философии было включено в курс богословия.